以下是小编整理的幸福是什么网友来稿教案教学设计(合集十七篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
幸福是什么网友来稿教案教学设计1
【内容分析】《幸福是什么》是保加利亚作家埃林.彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
【教学目的】
1．在预习的基础上，借助拼音认识6个生字。
2．读懂课文内容，能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
3．受到热爱劳动、乐于助人的教育，联系生活实际懂得幸福的含义。
【课型】新授课【课时】第一课时【教学重点】了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
【教学方法】讲授法、自主学习法。
【教学过程】
一、导入新课。
利用多媒体播放出音乐《幸福拍手歌》，教师与学生一起歌唱拍手。导入课题，展现问题——幸福是什么。
展现课件，总结幸福的种类是多样的，可是幸福到底是什么？今天我们就通过《幸福是什么》一课来寻找答案。
二、检查复习情况。
检查生字词，挑选一名“小老师”带读，帮助纠正，适时表扬。
讲解生字词。
三、初读课文，感知大意。
同学们，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中寻找幸福吧！全班快速的默看课文，边看边思考，本课讲了一个什么样的故事？（课件展示问题）
（学生举手回答问题）
看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。（课件展示）
四、细读课文 体会幸福
同学们思考一下，这篇童话主要是用了什么样的记叙手法？（事情发展顺序）有哪位同学能够告诉我，事情发展顺序要去怎么交代事情呢？（起因、经过、结果。）很好，那么同学们思考一下，第几段到第几段是交代事情的起因的？第几段到第几段又是交代事情的经过与结果的？
第一部分：
同学们仔细阅读课文，第一部分的起因是什么？（学生回答。）那么他们挖井的过程心理状态是怎么样的？（引导学生说出高兴、兴奋。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在课本上找一下答案。（教师总结。）
在挖井后他们遇到了谁？说了什么，分别又做了什么决定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？
“三个青年快活地看着这一切。”说明了什么？（分析小井旁边发生的变化。引导学生回答出三个青年快活是因为他们已经懂得了幸福的含义。）
三个青年最后明白的“幸福”是什么？请同学们在文章中用波浪线画出来。边画边思考：他们是怎样弄明白的，都做过了些什么，结果又是怎么样的？
（分析第一个牧童）第一个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了医生。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答治病救人。）（教师总结，同时让学生表演怎样治病救人，病人反应又是怎么样。）
（分析第二个牧童）第二个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（做过很多工作。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答帮助别人。）（教师总结，同时让学生思考做过很多不同工作的时候是怎么帮助别人。）
（分析第三个牧童）第三个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了农夫。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答耕田养人。）（教师总结，情景演绎农民种田。）
第三部分：
在他们聊天的时候，谁出现了，说了什么话？（“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）
在这里的“义务”我们应该怎么理解？“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
这三个青年都明白了：因为他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。
（课件展示）来，咱们一起来读一读这段话。
最后我们按照事情发展的顺序捋一下文章的脉络，做一下总结。
拓展：
对于幸福这个词，原本你是怎样想的，现在又是怎样想的？【作业处理】完成小状元。【板书设计】第一个牧童——医生——治病救人
第二个牧童——很多工作——帮助别人 劳动、做有意义的事情
地三个牧童——耕地——养活他人
幸福是什么网友来稿教案教学设计2
教学目标：
1．认识6个生字。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。
教学重点：
1．初步形成自己的幸福观。
教学难点：
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
教学时间：
一课时。
教学过程
导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．认读生字。
3．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
一、了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2．十年后他们做了什么？他们认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）
3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）
5．反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。
6．谈谈你的幸福观。
7．分角色朗读。
作业布置：
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
板书设计：10x幸福是什么
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
【《幸福是什么》教学设计（精选14篇）】
幸福是什么网友来稿教案教学设计3
教材分析：
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
教学目标：
1．使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、课前谈话，引入课文。
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）自己去读读课文，遇到生字多读几次，把它读正确。边读边想课文讲了一件什么事？并标出自然段序号，
二、指名朗读全文，纠正不正确的字音。
三、了解文章内容
交流：课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
那课文的起因是什么呢？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、研读课文的起因
1．默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2．指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3．他们挖小水井时心情怎么样？结合上下文说一说他们为什么这么快乐？。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
4、自由读——齐读课文起因部分，读出他们快乐的心情。
五、研读课文的经过
三个牧童挖了水井后，一位美丽的姑娘出现了，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。于是他们分手各自去寻找幸福，他们找到了吗？请小朋友默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）然后展开想象：在这十年之中可能发生一些什么事让他们更深地体会到了幸福。（生讨论交流）
六、研读课文的结果
1、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫“义务”、“有益”？（益就是好处。）
2、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
七、课本剧表演，以加深对幸福含义的体会。
八、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。最后老师找了几句关于“幸福”的名人名言与大家共勉。
关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文
金钱和享受的`贪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立
建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。──萧伯纳
九、作业
1、读读毕淑敏的作品《提醒幸福》，从中你感受到了什么？
2、根据《幸福是什么》这个故事，接着续编通话。
3、收集有关幸福的名言名句，并且工整地书写到课文的空白处。
板书设计：
10x幸福是什么
（靠劳动尽义务有益的）
帮助别人有用的养活别人幸福的
幸福是什么网友来稿教案教学设计4
教学目标
1、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
2、能把课文演一演。
教学重点
1、初步形成自己的幸福观。
2、演课本剧。
教学难点
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
一、谈话导入
1、师：今天老师给大家带来一位动画朋友。
出示“大耳朵图图”图片：
师：喜欢图图吗？不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。
板书：幸福
师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。
2、师：关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？
学生讨论。
师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起探讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？
板书：幸福是什么
二、整体感悟课文
1、师：上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。
学生讲。
2、师：这是一篇童话故事，童话故事不仅有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？
提示：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
三、深入研读
1、让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。
板书：又快乐又兴奋
师：他们为什么又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。
提名2－3名学生回答，其他学生补充评价。
2、让学生默读第二部分内容，思考当那位美丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，孩子们的心情怎样？
提示：又快乐又激动
让学生联系课文题目，让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？从哪里可以看出来？姑娘是怎么回答的？之后孩子们是怎么做的？
3、师：为了寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗？请大家读课文最后两部分，仔细体会。
学生回答：找到幸福了。
师：三个青年是怎样找到幸福的？
学生说，教师把学生的答案写在黑板上。
板书：
第一个治病救人
第二个做过许多有用的事
第三个耕地养活了许多人
4、师：这三个青年为什么会感到幸福？
（1）教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。
（2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。
（3）教师针对学生编写的.故事，与学生的现实生活结合。
例如：第一个学医的青年
故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
师：（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊？
生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。
师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
4、师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？
学生角色扮演。
说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。
5、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？
学生回答：劳动
板书：劳动
6、师：同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？
提示：智慧的女儿
学生齐读智慧女儿的话。
师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？
提示：文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。
四、理解拓展
1、师：对于幸福是什么？你们还有别的理解吗？通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？
2、利用媒体资源中的动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。
五、总结
1、师：幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。
也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。
也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。
也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。
其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。
2、现在请同学们听听毕淑敏的《提醒幸福》。
播放媒体资源中课件中的朗诵音频。
3、最后，我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？
六、作业
课后写一篇读书笔记。
幸福是什么网友来稿教案教学设计5
教学目标
1．认识6个生字。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3．能把课文演一演。
教学重点
1．初步形成自己的幸福观。
2．演课本剧。
教学难点
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
教学时间
一课时
教学过程
谈话导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己
读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自
由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指
出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知
道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学
生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该
做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义
务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里
要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
二、演课本剧
1．分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
（根据当时情景而定）
板书设计：
10*幸福是什么
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
[《幸福是什么》教学设计]
幸福是什么网友来稿教案教学设计6
教学要求
1、快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2、以开放的姿态探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的语文能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、快速读全文，思考
1、课文讲了一件什么事？
2、说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么）
因势理清文章线索。
三、分析课文的起因
1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？
2、由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么寻找的？
四、分析“寻找幸福”。
想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。（训练补白）
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
1、他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。
2、把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
六、拓展：体会“幸福”的含义，
1、小练笔：幸福是
2、交流幸福名言。
3、欣赏诗歌《幸福是什么》。
附板书：问幸福
找幸福：做医生，救了很多人；
勤劳工作，对人有用；感到幸福
耕田种地，养活很多人
说幸福
教后记
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的
《幸福是什么》教后记
今天学习了《幸福是什么》一课，在开始上课时导课部分我设计了这样一个问题，“你们所理解的幸福是什么意思？”“你们经历过的什么事情曾经让你们感到幸福？”本来在备课时感觉这个问题应该不难，可是没想到在课上问完后，没有一个学生举手，我当时就火了，又问了一遍，这时仅3个学生举手，接着我给大家举了个例子，比如你们过生日时你觉得幸福吗？过年你们全家人团聚的时候你有没有感觉到幸福？这时又有几个同学举起了手。但是还是很多同学没有反应。
于是我问了我们班的一个同学，（他的家庭比较富裕，每天都有司机来接他）于是我问他：“其他同学的家长来接送都是骑自行车或电动车，而你每天都有专职司机来接你，你没有感到幸福吗？”他对我摇了摇头。我当时很无语。接着我又问了一个同学，（他本来在校吃饭，可是因为不喜欢吃学校的饭，他妈妈中午就天天来接送他）说：“看看你妈妈怕你中午在这吃不好饭，下了班还要来接你，多辛苦呀！你有没有为有这样的好妈妈感到幸福？他皱着眉头看着我脸上没有一点表情。当时我就很生气。
课下没事思考了这个问题，我认为现在的我们给孩子的实在太多了，他们不懂得感恩，他们认为父母这么做是应该的，是理所当然的。所以他们感觉不到这是一种幸福。所以我认为让孩子进行点挫折教育是必须的。
幸福是什么网友来稿教案教学设计7
教学目标
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》
教学时间：1课时
教学进程
一、创设情境，谈话导入
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》
2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？
（指名回答）
理答导入：
方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。
方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。
二、自学探究，读懂故事
1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。
2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）
3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）
三、合作交流，品读体验
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。
2、与文本对话，理解“幸福是什么”
①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。
理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）
“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）
理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。
理答要点：
——满足自己所拥有的。
——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。
——心有所满足，才能感觉到幸福。
②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？
理答要点：
——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。
——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？
理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的.就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。
4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”
除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
分组讨论，全班交流。
理答要点：
——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。
——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。
5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。
谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
提示：“我认为幸福就是。”
6、与文体对话，认识童话的特点
与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？
理答要点：
——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
四、拓展延伸，布置实践作业
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。
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【教学目标】
1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教学重点、难点】
1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
多媒体
【教学过程】
一、预习探究：
1、板书：幸福。（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）
2、是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。
3、检查课前预习情况，教师指正读音。
二、合作交流
（以自学为主）
1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容？最终明白了幸福是什么？
学生根据课文内容以及自己的理解回答。
师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。）你们现在的义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课）
三、反馈纠正：
1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？
课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片
2、他们做的怎么样？又发生了什么事？
智慧女神的出现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福
接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？
3、提问：那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。）
（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。板书：治病救人
师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。（此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。）
师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
生1：有感情朗读
师：你体会很深刻，读得很好。
（2）生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。
板书：做过许多有用的事
师：你从哪些句中体会到的？
生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由读这句话）
（3）生：第三个青年种地养活了许多人，我是从“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。
板书：耕地养活了许多人
师：能带着幸福的感觉读一下吗？（男女声赛读）
3、师：现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢后的对话，一会我找同学表演。（学生分组角色扮演，汇报。）
4、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？（学生回答：劳动）
板书：劳动
5、师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？（出示课件，名人对幸福的感悟）
6、师：看了这些名言，你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：你遇到过那些让你感到幸福的事情？（学生自由交流）
四、达标测试
1、师：今天学习的这个故事你喜欢吗？为什么？（学生回答，这个故事有趣，神奇，告诉我们一个道理……）
师总结：这就是童话的特点。
2、作业：请你们展开想象的翅膀，想一想幸福是____________
师：这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，作为对同学的奖励，听一首歌。
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教学目的：
1、让学生理解幸福的含义。
2、让学生联系实际谈幸福是什么。
教学重点、难点：结合实际说自己对幸福的理解。
教学过程：
一、揭示学习内容
1、师：同学们，你认为幸福是什么？
生：……
2、师小结。
3、揭题、板题——《幸福是什么》
二、学习课文片段
1、师小结课文内容：三个牧童做了一件好事：他们疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引领下，三个牧童各奔东西，各自去寻找自己的幸福。十年后，三个牧童已经成了三个健壮的青年，他们重逢在村子里的小井旁讲述着幸福的含义，三个青年是怎么说的呢？
2、学习第一位青年的话
（1）请学生找出第一位青年的话。
“弄明白了，很简单。我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：医生救死扶伤幸福
3、学习第二位青年的话
（1）请学生找出第二位青年的话。
“我走了很多地方，做过很多事，我在火车上、轮船上工作过，当过消防员，做过花匠，还做过别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：做过很多事勤勤恳恳幸福
4、学习第三位青年的话
（1）请学生找出第三位青年的话。
“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动没有白费。我也感到很幸福。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：农民耕田种地幸福
5、结合实际谈谈自己对幸福的理解
(1)师：如果你当时路过小井旁，听了他们的对话，你也加入到讨论的行列中，你会怎么说?
(2)学生根据提示进行讨论。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
（3）学生发言，师总结。
6、学习智慧姑娘的话
（1）找出智慧姑娘的话。
“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
（2）学生朗读。
（3）师总结并板书：靠劳动尽义务做益事
三、拓展延伸
师出示有关幸福的名言，学生朗读。
四、作业
进行一次调查，问问身边的人对幸福的理解。
《小学人教版语文第七册《幸福是什么》说课设计》全文共1527字
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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。幸福是什么的教学设计，我们来看看。
检查预习作业
1．运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。 （1）录入注音，让学生填字。（计算机自动改作，并出示成绩。） ①姗姗（shān shān） ②怅（chànɡ）然 ③踌躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告诫（谆谆） ⑥南辕（yuán）北辙（zhé） ⑦瞻（zhān）前顾后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）夺目 ⑩婷婷袅袅（niǎo niǎo）
（2）录入解释，让学生填词。（计算机自动改作，并出示成绩） 第一组：
①形容走路缓慢从容的姿态。（姗姗） ②不如意的样子。（怅然） ③指久旱以后所下的雨。（甘霖） ④希望得到。（希冀） ⑤犹豫不决。（踌躇）
⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。（枕戈待旦） 第二组：
①形容又发愁又害怕的样子。（惴惴不安） ②形容恳切教导。（谆谆告诫）
③比喻心里感受同现实状况是相反的。（南辕北辙） ④形容做事以前考虑周密谨慎。（瞻前顾后） ⑤用以比喻同处困境，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容闪光发亮。（熠熠夺目） ⑦形容女子走路体态轻盈的样子。（袅袅婷婷）
导入新课
同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗？（用FLASH出示调查数据。） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 没感觉：37%
小时候我们曾经唱过的一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是
需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1．比较阅读
这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把握什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面达情法。）
提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。
讨论后归纳：歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的，学习着是幸福的。 引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。 学生讨论后整理如下：
（1）历经苦难之后的心情是什么？那就是幸福啊！ （2）幸福就是没有痛苦的时刻。
（3）幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。
（4）当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。 （5）丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。
（6）从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。 （7）守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。 （8）我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。
师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。 生：讨论两者的异同，讨论后归纳：
同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。 异：《幸福在哪里》的作者希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福，其范围相比而言要狭窄些；《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。
教师总结：正如一位作家曾说：“幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。 2．众说纷纭话幸福
师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏： 播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站。 播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC。
师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。 生：讨论后归纳： A．幸福无处不在。
B．关键在于你平时是否用心去感受。
那么怎样才能时时感受到幸福，从而去更好地享受幸福呢？ 三、感受幸福
1．对比之中见幸福
师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的。这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象地感受幸福，请同学欣赏两组画面。（屏幕显示FLASH画面。）
第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上机。 第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。
师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。 生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。 师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？ （展示FLASH画面。）
第一幅：战争中的儿童在武器上开心的玩乐。 第二幅：贫困山区的儿童对知识的渴求。 生：讨论后总结：幸福是无处不在的。
2．请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。 生：讨论后明确：
（1）幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。 （2）幸福绝大多数是朴素的。
（3）幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
（4）幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。 （5）幸福有时很短暂。
（6）幸福可以扩大也可以缩小。
师：总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实地体会到，所以我们要特别留意我们身边的平凡小事，珍惜身边看似平凡的幸福。
课后小结
整体思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。
布置作业
1．背诵课文最后两段。
2．阅读下面材料，请以“幸福”为话题写一篇文章。（关于话题作文，引导学生在网上查找相关资料。） 渔夫躺在沙滩上晒太阳，富人走过来说：“你为什么不去工作，而要在这里浪费时间呢？” 渔夫问：“我为什么要去工作？”
富人说：“赚足够的钱，可以拥有自己的事业，有汽车和房子。” “那么有了钱又能干什么呢？”渔夫不明白。 “可以去夏威夷海滩度假！”富人回答得很快。 “那么，我现在又在干什么？”渔夫说。 3．制作一个小型网站《幸福加油站》。
栏目：平凡的幸福、名人说幸福、我们的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好书推荐，请同学踊跃投稿。
六、学生网页作品欣赏《幸福加油站》
请大家课后欣赏课文朗读的FLASH，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，思考下列问题： 1．找出并理解课文中的比喻排比句及你感受最深的语句。
2．以“平凡的幸福”为题，准备3～5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。
着重引导学生品读鉴赏课文，分析文章优美的文句，尤其是比喻、排比句；引导学生感受平凡生活中的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站《幸福加油站》。 看句子分析。
1．比喻句
（1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。 点评：“灾祸”比喻成“提醒的专利”。“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益，用在这里比喻“灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是与灾祸有关。
（2）幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
点评：这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。 （3）人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过它。 点评：这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而苦恼。
（4）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
点评：把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。
（5）幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。 点评：这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，她价值高。
（6）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。
点评：这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是幸福需要用心去感应，珍惜它时，幸福的感觉会浓浓地包围你，不珍惜它时，幸福则稍纵即逝。
（7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。 点评：把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话告诉我们要善于享受幸福时刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。 2．排比句
（1）“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”
点评：这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气贯通，加强文章的气势。
（2）“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”
点评：分段写出幸福的特点。这样各段中心句明确，语气贯通，加强了文章的气势。 3．经典句子点评
（1）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。
点评：它告诉我，幸福是不能互相取代的。教师举例：记得有一次，我把上幼儿园的女儿手工课做的一只小船随手扔了，我女儿为此整整哭了半小时。我说，不过是一只不值钱的小纸船啊，我给你买个更好的。但当我买来了很贵的赛车，我女儿却不领情，女儿告诉我，“妈妈，那可是我自己做的啊！”这时我才明白，我犯了一个错误——我把我的幸福观强加给女儿。 （2）享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。
点评：“感官的享受”这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日
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教学要求：
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程：
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎 么得到的？（通过劳动得到的。）
七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
八、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
九、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
板书设计 幸福是什么
劳动 尽自己最大的努力
对人们有益
教学反思：
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
[幸福是什么(网友来稿) 教案教学设计]
幸福是什么网友来稿教案教学设计12
教学目标：
知识目标
读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
过程与方法目标
通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
情感目标
理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学重点：
读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：
发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学过程：
一、激趣导入
1.给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!上课之前，我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。
2.幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?(板：幸福是什么)有位作家说，
幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、自读自悟
a) 自由读阅读导航。一生再读。
认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
根据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。
b) 生默读后交流。(读后说说自己的理解)
重点词句段落的品读
(一)我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1. 自由读，说说自己的理解。
2. 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉?读出你的这种感觉来。(一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。)
3.其他学生跟着学一遍。
(二)我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
1.“勤勤恳恳”是什么意思?(勤劳踏实)
2.你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉?读出这种感觉来。
3.有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了!这时，你会说──(读划线部分)
4.如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀!这时，你也可以对他说──
(三)我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
1.自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的?那你就读出来吧!
2. 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢?
过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢?
(四)幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
1. 同桌一起读，说说幸福是什么呢?(板：靠劳动，尽义务，做益事)
什么叫“义务”?能举个例子说明么?在学校，
学生的义务是什么?在家里你的义务是什么?
2.“有益的事情”指的是什么事情?在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢?
3.智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福!先给妈妈说──(读句子)再对奶奶说。(再读)最后向邻居家的小弟弟说(再读)。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说(句子消失后背诵)让幸福的真谛一代代传递下去吧!
4.同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。
(五)体会身边的幸福
1.三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福?
2.三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么?(学生简要说四五自然段内容)
3.那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。(随机板书：让别人幸福)
4.师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
(六)童话的特点
1.故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢?(智慧的女儿)
2.你觉得，在文中她的智慧表现在哪里?(不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。)这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦!
3.师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么?哪些童话故事给你留下了深刻的印象?(好看，我也喜欢读)
4.师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点?(童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。)今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。
(七)师总结：(指板书)今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。
师配乐朗诵
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐;
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献;
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获;
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
2.想知道侯老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗，愿和大家一起分享!(师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》)
幸福是什么
侯长缨
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
3. 孩子们，你们的幸福又是什么呢?
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
A、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)
B、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。
4.师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧!
板书设计：
十年前 清理老泉 幸
治病救人
幸福是什么 十年间 做有用的事
耕地种麦子
十年后 幸福要靠劳动、
尽义务做有益的事
幸福是什么网友来稿教案教学设计13
教材简析：
《幸福是什么》一文是一篇搞笑的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们透过自我的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自我的义务，做出对人们有益的事情。幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想透过一个搞笑的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。
教学目标：
1。认识生字新词。理清故事脉络，理解幸福含义。
2。朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自我的理解。
3。发现身边的幸福，感受到自我给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。
重点难点：
充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭示课题
谁来给“幸福”找一找近义词？
你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家听一听。
是啊，多么幸福的事啊！但是，我们这天要学的这篇课文里的三个小朋友却不明白幸福是什么。
二、学习课文。
（一）初读课文，提出要求：
1。准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。
2。想一想：文章主要讲了什么？（谁？怎样样？）
（二）反馈交流
1。生字读音状况：
彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成
2。说说主要资料：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。
（三）找到幸福是什么了吗？画出他们找到幸福的相关句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句话：
我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。我能帮忙别人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
我耕地。
地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
随机理解句子。
理解：他们感到自我只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。
这么小的事是什么事情？
这么大的好处是什么好处？
那时，他们感到幸福了吗?从哪里能够看出来？（快乐、激动、兴奋）
三、深入理解幸福
幸福其实很简单：挖一口小井
学医，治好病人
当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境
当农民耕地种麦子，养活许多人
他们都是为了别人，同时也为了自我。
你们此刻明白了幸福是什么吗？
写一写“幸福是————”
四：小结升华
出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自我的义务，做出对人们有益的事情
幸福是什么网友来稿教案教学设计14
《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自我去弄明白。之后讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自我的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜能够随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自我的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生透过自读自悟了解故事资料，懂得幸福是什么，培养独立阅读的潜力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
学情分析：
四年级的学生具有了必须的阅读潜力、感悟潜力和语文综合运用潜力，也掌握了必须的学习方法。选取这篇课文一方面思考到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，能够引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习用心性，渲染、激活课堂氛围。为学生带给广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
设计理念：
《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是透过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自我作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自我是如何理解幸福是什么的。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的资料，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究潜力。
教学重难点：
教学重点：读懂故事的资料，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时
教学过程：
一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
1、出示“幸福”这个词语
2、齐声朗读
3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）这天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不一样的，我们去看看好吗？
设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。
二、整体感知课文：
1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）
3、这三位青年明白幸福是什么了吗？
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自我的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。
三、学习课文：
1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
A、读一读
B、他们为什么会感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）
设计意图：在读中感悟，走进文本，把自我作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们必须是到那里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自我只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子比较：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
A、读一读，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
C、最终感受到“自我只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”
6、师：这时他们最后明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自我的义务，做出对人们有益的事情。
设计意图：运用前后比较来感受幸福，明白幸福的含义。
7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自我的义务，做出对人们有益的事情。”
9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）
设计意图：透过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。
10、出示小诗小结：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮忙同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是……
设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。
六、作业：
同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！
板书设计：
十年前——清理老泉幸
治病救人
10、幸福是什么，十年间，做有用的事
耕地种麦子
十年后——幸福要靠劳动、尽义务做有益的事
幸福是什么网友来稿教案教学设计15
教学目标：
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念：
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计：
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2、揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得。
3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1、……是好朋友。
2、……又来找他的好朋友大树了。
3、……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1、“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2、分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3、怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
四、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
五、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。
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教材分析：
《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。
接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
设计理念：
《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时
教学过程：
一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》，边唱边做动作。
（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围。）
师：是啊，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，人们都说，幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解。
设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。
二、自读自悟
1、感知主要内容
师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？
师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？
2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？
师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。
友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。
（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）
3、汇报交流
⑴我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。
出示：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿，当遇到疑难杂症的时候，他＿＿＿，当＿＿＿的时候，他＿＿＿……（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？
师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）——要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。
⑵我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是——（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）——我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
小结：勤勤恳恳地做对别人有用的.工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福——（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。
师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。——你又有什么样的心情呢？读出你的——（高兴、自豪、兴奋、满足）来。
第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福——（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是——（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是——（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤恳恳工作，幸福就是——种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书）
4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答）
师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。
师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。
（七）师总结:（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了
三、拓展延伸
今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？
1、出示有关幸福的名人名言。
2、结合生活实际，展示一组围绕在我们身边的幸福的图片。
3、朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。
总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，让我们随着歌曲《我们多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、传播幸福吧！
板书
幸福是什么网友来稿教案教学设计17
教学目标
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。
课前准备
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题：幸福是什么
初读课文
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的;b.说说自己对幸福的理解。)
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
交流讨论
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
