以下是小编整理的你姓什么？网友来稿教案教学设计【六篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 你姓什么？网友来稿教案教学设计
教学目标
1．学习课文，认识到：什么是姓，姓名的构成。
2．学会8个生字：姓、李、张、弓、章、胡、吴、王；1个偏旁：弓。
3．认识问号，能读出疑问句的语气。
4．学会说“我姓……”，“你姓……”“他姓……”。
教学重点
学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。
教学难点
音近字“王--黄”“胡--吴”的分辨。
教学过程
一、谈话揭题
1、今天，我们学习11课。（板书，齐读课题）
2、学习“姓”：读准后鼻音xìng “姓”可用什么办法来记？（加一加：女+生）
3、问学生：你姓什么？（多问几人，有的说姓王，有的姓张等）
4．问学生：为什么我们的姓名的第一个字一般都不一样呢。
生答：因为每个家庭的姓是不一样的。
总结：对，姓是我们每个人自己的符号。你姓李，我姓王。我们国家有那么多人，就有很多很多的姓。
二、明确本节课任务
1、今天，我们要用拼字的方法认识几个姓，学会文中八个生字。
2、学习课文，有感情的朗读课文，能读出问句的语气。
三、初读课文，自学生字
1、师范读课文，标上节号。
2、生自读课文，要求：读通课文，自学生字。
3、检查自学情况：
（1）指名小老师带读生字。（读完，让其他同学一起评价，哪里读地好，哪里应该纠正。）
（2）排列出生字卡片。（形式：个别读；全体读；开火车。）
四、学习生字、课文
1、学习“弓”：在这几个生字里有一个字不是姓，请把它找出来。板书：弓。注意它的写法。（提示弓的形状，弯弯的，形象易记）
2、学习“王”：班上姓王的小朋友起立。师问：你姓什么？生答：我姓王。师：你能告诉大家怎么写吗。对，三横加一竖。
3、剩下的几个字可用什么办法记住它？（加一加）
谁加谁等于谁？（板书各个姓。如：张=？，叫同学上来填写。并提示左边的什么偏旁加上右边的什么偏旁等于张呢。鼓励其他同学上来填写。）
对，这些字都是由两个独体字组成的。
4、独体字成为合体字的一部分有什么变化？（有的"窄了，有的扁了）
5、送信游戏：
（1）送信 （把写有姓的卡片分发）
（2）师说：“木子”，生持卡“李”边说边走上来。（包括“禾子季”、“草头黄”、“三横王” ）
6、谁加谁等于谁。同桌间互说。然后，全体一起看卡片说（相当于读第二节）
7、大家说说，王和黄，胡和吴读起来音相近，可是字的构成是不一样的。谁来说说它们的区别呢。（生答：三横王，草头黄，古月胡，口天吴）对，我们有通过字的构成来区别音近字，大家要学会这种方法。
8、练习问答句：
（1）认识问号“？”要读出疑问的语气。师示范，然后自由朗读。请同学读，其他同学评价好在哪里，什么地方还可以读的更好。
（2）下面同学问，下面同学答：你姓什么？（ ） 什么李？ （ ）这样说有什么好处？（一是容易记，二是不易混淆）
9、完成课后1
10、齐读课文。
五、指导书写：李、张
第二篇: 你姓什么？网友来稿教案教学设计
教学目标
1、学会本课8个生字，能辨别四组易混淆的字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道中国人虽有百家姓，却都是一家人。
教学重点和难点
重点：指导学生学习生字，朗读课文。
难点：能辨别四组易混淆的字。
课前准备
1、生字生词卡片。
2、教学挂图或投影片。
3、朗读课文的录音带。
教学时间： 2课时
教学过程
第一课时
一、提示课题，启发思考
1、板书课题：11 你姓什么？
课题中一个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
2、读到课题，你们想知道些什么？（启发学生学会提问。）
二、范读课文（或放课文朗读的录音）
注意读出疑问句的语气。
三、初读课文，自学生字词
1．借助汉语拼音轻声读课文，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．读课后生字表中的本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成句读一读。（教师巡视、辅导，了解自学情况。）
四、检查自学情况
1． 出示带有拼音的生字卡片，用指名认读、齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。
2． 指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
五、识字写字教学
1． 认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）
2． 指导学生记住字形。（突出重、难点）
要能够区别李和季、张和章、胡和吴、王和黄这四组字。
3． 指导写字。
姓：左边是女字旁。
弓：先横折，再一横，最后是竖折钩。
王：先写两横，再写一竖，最后封底。
4． 课堂作业。（完成课后练习第1、2题。）
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2、指名有感情地朗读课文。
二、对话训练，用“你姓什么，叫什么名字？”提问。同桌之间互相提问。
三、理解句子
谈谈自己对最后一句话“中国人，百家姓。百家姓，一家人。”的理解。
教导学生热爱祖国，热爱人民。
四、指导朗读、背诵
1、指导读法
读出疑问句和肯定句的语气点。
2、听朗读录音，再跟着一起读。
3、指导背诵。
理一理整篇文章的顺序。前四句是对话。后四句是区分四组易混淆的字。最后两句是总结。
采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣，帮助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。
五、巩固练习
1、完成课后练习3。
2、找一找同学中有没有姓这些姓的。
附录原文：
你姓什么？
你姓什么？我姓李。 什么李？ 木子李。
他姓什么？他姓张。 什么张？ 弓长张。
木子李， 禾子季。 弓长张， 立早章。
古月胡， 口天吴。 三横王， 草头黄。
中国人， 百家姓。 百家姓， 一家人。
[你姓什么？(网友来稿) 教案教学设计]
第三篇: 你姓什么？网友来稿教案教学设计
一、教学目标：
1、初步学会拆分部件法分析自己和同学的姓。
2、能读背儿歌，理解最后一节的`意思。
3、认识儿歌第二节的八个词组，认识弓字旁，学会书写“姓、李、黄、百”。
二、教学重点和难点：
重点：读准“王、黄、吴、胡”的读音。
难点：理解最后一节的意思。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
一、谈话揭题
1、你姓什么？（知道姓有单姓和复姓）
2、读课题，读准“姓”
二、学习第一节
1、自由读第一节，想一想为什么能说木子李？、弓长张？
2、读读出示的句子，引导学生读出问的语气。
三、哪些姓也可以这样介绍？
1、出示儿歌第二节，请学生借助拼音自由朗读。
2、指名读，正音“胡、吴、黄、王”
3、同桌互读。
4、仿照第一节的样子，采用问答式，来介绍这些姓。
四、学习第三节。
1、除了书上写到的姓，你知道中国人还有哪些姓？
2、师范读第三节，问“百家姓是指一百个姓吗？”
3、为什么说“百家姓，一家人呢？”
4、感情朗读第三节。
五、背诵整首儿歌
六、请学生自己试着拆分自己的姓。
七、书写指导。
八、数数我班有多少姓。
第四篇: 你姓什么？网友来稿教案教学设计
沪教版《你姓什么》说课稿
1、说教材。
《你姓什么》属于“读课文趣味识字”部分的课文，写的是自我介绍的内容。短文用诗歌的形式写了对于自己姓什么的介绍，读来琅琅上口，让学生们感到新奇，能对课文产生浓厚的兴趣。课文共有10个生字，虽然构词率不高，但与学生的生活联系比较紧密。左耳旁的写法有点难度，教师要加强指导，让他们学习起来才更容易，更投入。
2、说学情。
学生经过一个学期的学习，他们对于教师的教学，对语文课堂的学习已经初步适应，而且已经掌握了一定的学习的方法。但是毕竟是低年级的学生，他们自控能力较差。因此，教师在教学中应尽量采用以游戏为主的方法，让学生感受到识字，读文的乐趣，调动他们学习语文的积极性。此外，多给学生一些鼓励与表扬，让他们更加自信、大胆地投入到课文学习之中。
3、说教学目标。
根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见“教学设计”部分。目标之一在于知识点的"落实。课文中“吴、弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑” 9个生字，与学生的学习生活联系比较紧密，许多学生的姓氏中都有，学来并不困难，但课文中的生字音形上有相似处，所以这10个生字要让学生读准字音，区别字形是非常重要的。
4、说教法。
整个教学过程，我从教学伊始的小品导入开始就注重学生的学习兴趣的激发。因为对于一年级的学生来说，其注意力的集中往往凭借个人的喜好，当他们对之感兴趣时，注意力就相对于不感兴趣的要集中。因而我通过融教学内容于小品，一下子吸引住学生的视线，再通过学生讲自己的姓名，自然而然地展开教学。
5、说学法。
都说“好的学习方法是成功的一半”。因此，对于低年级的学生来说，应从小培养学生正确的学习方法与学习习惯，教师在课堂上的指导作用至关重要。例如在识字方面，在学生已经掌握一定识字方法的同时，可以引导他们联系已有的经验通过小组学习的方式来完成生字的教学。在教学中，我尝试了用多给学生一些鼓励与赞赏、做游戏、进行小竞赛等方法对于调动低年级学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣都很有效。
6、说实施。
我将教学分成四个环节在课堂中实施。教学伊始的小品导入有利于激发学生学文的兴趣。在读文识字阶段，主要是从扶到放对学生进行学习方法的指导。
第五篇: 你姓什么？网友来稿教案教学设计
《你早》教案教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读，在轻松、快乐的语境中学会朗读，学会交际。
2、认识儿歌中的词语，会写“石、早”
3、培养孩子对儿歌的喜爱。
一、引入
喜欢画画吗？
我也很喜欢画画。我画了一幅画给你们看（出示：大树）
你们看好不好？你看这大树长得多高啊，树叶可真茂密啊！
（出示词语：树叶）
二、儿歌
1、我今天要和你们一道来学一首儿歌。
这首儿歌很有意思，儿歌里有很多东西。
你们再看。（出示：星星）
2、这是什么？（学生说：星星）正音。
“星”字怎么写谁知道啊？（出示词语：星星）
星星是晚上出来的。
3、再看我画了什么。（出示石头和小草）
学生说：石头。（出示词语：石头）
认识这两个字吗？（认识：头，石有拼音，翘舌音）
哦，那我们向石头打个招呼：（石头你好）
还有——小草，哦，小草你好你好。（出示：小草）
小草，你认识吧，哦，“小”你们也学过了。
看来你们以前学得都不错。
4、看到了就叫他一声，（出示：蚂蚁）学生说蚂蚁你好。
你们真有礼貌啊，小蚂蚁也摆着触须对小朋友说：你好你好。
（出示词语：蚂蚁）蚂蚁是虫子，所以都有虫字旁。
5、刚才我们说，星星是什么时候出来的？（晚上）
对了，晚上了，我们该睡觉了，来。我们趴在桌上睡觉。等会我说1、2、3，你们再睁开眼睛，一起醒来。要看看我的图有什么变化？（出示：太阳）
6、看看，有什么变化？（太阳出来了）
太阳出来了，那就是天亮了。
你们醒过来，看见我应该怎么说？（你早）
说的真亲切啊。（正音）
7、我们的儿歌题目就是——你早。
三、朗读
1、你们看看图，谁会对谁说“你早”呢？（学生自由说）
2、你们都说的很有趣的，我也来说说，你们仔细听。
石头对蚂蚁说你早。谁记住了？（学生自由说）
石头的感觉，硬硬的
3、能干。看仔细，（出示：露珠）看不看得出来是什么？
你猜谁对露珠说你早？（小草）小草是很温柔的。
4、现在会说两句了，谁连起来说说？男女同学对说。
5、虫虫来了，给你们看可爱的虫虫。这条虫虫和树叶是好朋友。
所以，树叶对虫虫说：你早。
6、来，我们刚才，谁对谁说你早？出示：课文语句――天亮了。
我们要很亲切地问早啊。（生一起问）
7、我们还没对太阳问早呢，
刚才小朋友们想了那么多，我也想了一个。
大地对太阳问早，该怎么念。
这样念可以吗？（很温柔地念）
对啊，大地是巨人啊。很有气魄的，胸怀很宽广的，太阳那么远，我们一起来呼唤：你——早——
8、这4句，小朋友们到小组里去念一念，可以一起念，也可以分分工，一人念一句。待会儿我们来比赛，看哪个组念得最好。
（生准备，汇报念，评）9、天亮了，星星怎么了？你们想想看，星星会怎么说？
星星困了，该怎么念呢？（出示句子）
星星为我们照明，他干了一个晚上，累了。
来，我们学星星说话。（伸懒腰说）
10儿歌我编完了。喜欢吗？
你们自己有表情地读读，哪句读不好，我来帮你。
（学生自己念）齐读。
四、学字、拓展
1、再来念念“你早”，看谁念的.好，又会加上自己的表演。（生念）
2、儿歌里有几个词语要变红了，你认识这几个词吗？自己读读（读）
你认识哪个？（自由说）我随便点了，你要很快地把他念出来。
3、考考你，是不是真的认识了。打开信封（师读词，生画画）
（相互对一对）
4、我们来写字了，人坐正，脚放平，笔握好。
（研究“石”的笔顺，不要写成“右”，“早”上面“日”，下面“十”）
看电脑写，自己写一个。再写一个。把字写得很漂亮。
5、我们来玩玩，好不好。我们也来编诗。
你想想，天亮了，谁会对谁说你早。（生自己想）
看看课件中的素材，隐去，再编。
6、谁要去睡觉了呢？
7、我们每个小组都来编一首诗，也可以加进自己的表演。试试看。
8、汇报交流。
第六篇: 你姓什么？网友来稿教案教学设计
《你姓什么》一文，通过激趣，依据“整体－部分－整体”的教学策略展开教学。通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高。整堂课的教学过程有容量，但不是知识内容的累加堆积。整个教学过程能紧扣目标，小品导入、整体感知、识字学文、复习巩固、拓展延伸等环节彼此衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了教师的指导作用，师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点：
（1）采用游戏为主的"教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学以及识字活动的环节中均使用游戏法。学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字的热情，让他们学得愉快而轻松。我想，对于低年级的孩子，教师要时刻注意在教学中逐步培养学生学习的兴趣，那么学生对语文的学习才会更加投入。
（2）在教学中，我十分重视对学生说话能力的训练，重视对学生语言感悟能力的培养。当今社会说的能力日显重要，我在教学中充分注意到这一点，首先对学生的发言，我认真倾听，有问题及时提醒学生并指导学生改正。学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。其次，在课文的朗读上，采用多种形式组织学生读，读出不同的语气，这对培养其语感也大有帮助。
通过教学，有收获，也有困惑。二下的学生识字已经有了一些方法，再加上本课生字课文中已有了区别记住的方法，识字不是大问题。反而是在读文和说话上，个别差异比较大，特别是说话自编儿歌上，差别更大，因此，教师在课堂教学中如何关注到学生的个体差异，让教学使不同层次的学生都有所发展，这是我迫切想与同行探讨、研究、解决的问题。
