以下是小编整理的四下、读写例话从内容到思想网友来稿教案教学设计十篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
四下、读写例话从内容到思想网友来稿教案教学设计篇1
课 时 备 课
【本学期总第 17 课时】
【本单 元 第 17课时】
【课 题】：读写例话
【课 型】：复习课
【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民
【教 学 目 标 】：
1、使学生掌握体会句子含着的意思的方法。
2、训练、培养学生独立阅读的能力。
【重 难 点关 键】：
【教 具 准 备 】：
多媒体、《公孙仪谈吃鱼》一文的打印稿。
【教 学 内 容 】：
一、启发谈话
同学们，我们知道了解一篇文章首先要理解文章的句子，你理解一些意思比较深刻的句子是用什么方法读懂的呢？
指名谈谈自己的体会认识。
二、自读自悟
请同学们认真阅读这篇读写例话，思考：什么是“句子含着的意思”？
用什么方法体会句子含着的意思？
1、自己读，边读边思考。
2、同桌互相讨论交流。
三、集体交流，深入理解例话
1、什么是句子含着的意思？
有的句子除了表面的意思，还有深层的意思，有的句子还有言外之意。
2、怎样体会句子含着的意思？结合例子谈谈。
仔细体会才能读懂他们的意思，比如：伯父和我谈《水浒转》时，就是运用了联系上下文的方法细细揣摩，才体会到伯父的话表面是在夸自己的记性好，实际是在委婉地批评“我”读书不认真；又如讲“碰壁”时，就是运用了讲时代背景的方法 ，才体会到鲁迅先生对反动统治势力的有力抨击。
3、体会句子含着的意思有什么好处？
可更深刻的理解课文，体会思想。
四、巩固加深
1、结合自己以前学过的文章，说说自己深刻体会了哪些句子的含义，是怎样体会的？
2、阅读实践
读《公孙仪吃鱼》，思考：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不收人家的鱼。”这句话含着的意思是什么？你是用什么方法体会到的？
五、总结
体会句子含着的意思，既是一种阅读方法，又是一种阅读能力。以后在阅读每一篇课文时，都要体会句子含着的意
【教 学 反 思 】：
[读写例话--体会句子含着的意思的方法。(网友来稿) 教案教学设计]
四下、读写例话从内容到思想网友来稿教案教学设计篇2
从甲骨文到缩微图书 教案教学设计
教学目的
一、注意分析文章的时间顺序，抓住书籍演变的过程和它的各个阶段的特点，想象书籍演变的“明天”--可能出现的新生事物。
二、理解本文几种说明方法的应用。
三、查阅词典给加点的字注音，并解释词义。了解“韦编三绝”、“读书破万卷”等的出处及“牍”、“策”、“册”、“卷”这些名称的本义及来历。
四、学习本文既要使学生明确这是一篇介绍书籍演变的说明文，又要让青少年朋友们了解祖国的光辉历史，从知识的宝库中汲取力量，献身四化，献身未来。教学设想
一、通过标题的提示，让学生理清书籍演变发展的几个阶段及其特点。
二、重点理解本文以时间先后为序的说明方法。
三、引导学生找出本文中的说明方法，有重点地进行分析理解。
四、讲练结合，以“讲”指导“练”，以“练”巩固和掌握所“讲”的内容。
五、教学时数 二课时
第一课时教学要点
一、指导预习，查阅词典掌握本课的生字词。
二、题解；按时间顺序，要求学生找出书籍演变的过程和它的各个阶段的特点。
三、研读课文，理清课文结构、内容。教学过程
一、导入新课。老师：同学们，前面我们已学过了《故宫博物院》、《活板》两篇说明文，请大家回忆一下这两篇说明文各是怎样的说明顺序？各自说明了什么？(学生回忆所学过的内容，教师指名回答)(答案：《故宫博物院》以空间为顺序；本文说明了举世闻名的故宫博物院，坐落在北京的中心，是我国现存的最大的最完整的古代帝王宫殿建筑群。《活板》是以程序顺序说明的；这篇文章将我国古代板印书籍的历史，活字板的创造发明、用法、功效，解说清楚了，它是介绍我国古代四大发明之一的印刷术的)书籍是人类进步的阶梯。自从北宋毕N发明了活字板，从此我国的书籍并广泛地发展开来。那么，板印书籍之前，古代的书是什么样的？随着科学技术的不断进步，如今又出现了哪些书？今后的书又将是什么样的?如何制作?要想了解书籍演变的历史和它的各个阶段的特点，就让我们一起来学习《从甲骨文到缩微图书》这篇说明文。
二、板书课题(略)；指导预习。
1．学生初步自读课文。
(1)要求学生用序码标明各自然段，画出文中的生字词；
(2)查阅词典，注音，并解释词义。(教师可用小黑板写出学生当堂提出的生字词，或指定查阅的生字词)
①给下列加点的字注音，并解释词义。
造诣(yì)：指研究学问或从事艺术活动所达到的高度。
雏形(chú)：未定型前的最初的形式。
谍报(dié)：刺探出来的关于敌方军事、政治、经济等各方面的情况。谍报人员是指到敌方刺探敌情的人员。
牍(dú)：(略，见课文)
帛书(bó)：(略，见课文)
韦编三绝(wéi)：(略，见课文注释)
读书破万卷(juàn)：意思是读书很多又极用心。破：剖析。这里作“尽”或“遍”解。
栩栩如生((xǔ xǔ)：活泼生动得好像活的一样。栩栩，生动的样子。
哺育(bǔ)：喂养。多指培养教育。
②区别下列字形，组成词语。
(3)学生一边阅读，一边作标记；理清书籍发展显示出的几个阶段，每一个阶段的书的特点，然后按时间顺序填写出书后“理解分析”一的“书籍发展过程简表”。(方法：学生参照表例填写，教师巡视指导；也可课前在书后提供的列表的基础上，重新设计一张简表印发给学生当堂完成。其项目为：“时间”、“书的名称”、“书的特点”、“优点与缺点”、“与科学技术的关系”等)
三、研读课文。(采用讨论问答的形式，理解课文内容)
1．提问：书籍的演变历史经过了哪几个阶段?(学生讨论，如出现有说三个阶段的，有说四个阶段的情况时，教师应该予以肯定，都算对。)
明确：书籍的雏形阶段--书籍的古代阶段--书籍的近代阶段--书籍的现在阶段
2．哪几段介绍了书籍的雏形?什么叫“甲骨文”？
明确：第1-2段；(引导学生看课文，给“甲骨文”下定义)三千多年以前，刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的文字叫甲骨文。(如果教师将甲骨文的实物、仿制的模形或有关图片带入课堂让学生传阅，给学生以直观教学，更能激发学生的学习兴趣)。
3．作者写王懿荣发现“龙骨”的经过，采用的是什么说明方法?所起的作用是什么?
明确：举例子；所起的作用：①能吸引读者；②让读者在叙述故事中接受所说明的知识，帮助读者具体认识科学领域中的某些现象；③使被说明的事物更加可信，材料翔实。
4．哪几段是介绍古代的各种书籍的？按制书所用的材料、方法的逐渐进步，可分为几个层次来加以说明？
明确：第3-8自然段介绍古代的各种书籍的。根据制书所用的材料、方法的逐渐进步，分三层来说明的。
第一层：(第3-4段)介绍竹简和木牍(“策”或“册”)。
第二层： (第5段)介绍帛书。
第三层：(第6-8段)介绍手抄书和活字印刷的书。
5．深入了解各层所说明的内容。
(1)提问：作者引用孔子读《易》，“韦编三绝”的典故目的是什么？
明确：①介绍了竹简和木牍(“策”或“册”)是“把文字写在竹片或者木片上”的，并说明了这种“书”的制法--将竹片、木片“用麻绳、丝绳或者皮条串编起来”的书。②从中也窥见到孔子爱读书，读书勤奋的精神品质。
(2)提问：接着以秦始皇每天批文的重量、东方朔著文用“简”之多说明了什么？(提示：可让学生找出第四节中的中心句来)
明确：这些数字与事实，形象地说明了“这种笨重的书使用起来当然是极不方便的”。
(3)第5段作者介绍了帛书及其优缺点。帛书的时间是春秋末期，而竹简、木牍的出现是在春秋战国时代，这两种“书”的说明的先后顺序能否相互调换一下，为什么?
明确：文中说明“竹简”“木牍”与“帛书”的内容不能相互调换。原因：①从书籍的雏形--甲骨文演变为“竹简”“木牍”，这才称得上是“正式的书籍”。而“帛书”是写在绸子上面的书，“帛”就是“绸”的一类。“它的成本太高，不容易普遍采用”。因此，不必先作介绍了。②说明文在组织安排材料时，同样需要详略得当，所以作者详细说明“竹简”“木牍”这种书，然后略写“帛书”。以上两层都是介绍在纸没有发明之前的书籍。
(4)教师：第三层(第6-8段)，这是重点。请围绕下列几个问题讨论、答题。这一层里共说明了哪些内容？为什么作者具体而详细的说明了活字印刷？
明确：作者先肯定“纸”的发明在书籍演进中的作用，接着介绍手抄书的出现，而后介绍雕版印刷，并指出其欠缺，进而介绍活字印刷；因为活字印刷“是印刷史上一次划时代的改革”，所以，除介绍出现年代和发明人外，还具体介绍了印刷的方法及其好处。
(5)教师：第7-15段中，作者对哪些书作了详细说明?哪些书的说明是略写的？第10段与11-15段之间是什么关系？(引导学生边看书，边做读书笔记)
明确：第12段对“电视唱片书”和第14殷对“缩微图书”作了详细说明；而对“会说话的书”(第11段)、“立体的书”“能活动的书”(第13段)，采取了略写，只简要说明它们的制作方法和功能；第10段与11-15段之间的关系为“总说”与“分说”的关系。
(6)小结；分析最后一段。教师：以上三部分，作者说明了从甲骨文到缩微图书经历了很长的历史；在这条时间长河里，书籍的发展演变显示出若干个阶段，每个阶段的书籍都有它的特点。作者在结尾一段说明中，又告诉了我们什么?(学生齐诵末段；讨论、归纳)
明确：①既承接上文总结说明书籍不断演变的历史，又暗示说明随着“科学在发展，书也在不断演变”--让人们想象出可能出现的未来的书籍(可以让学生想象出未来书籍的种类、特点，也可以像甘？介绍石头书籍一样，对课文中未提到的书籍写个简要介绍。《石头书籍》见课文附录。此项训练如课堂完成不了，可以安排到课后完成)；②勉励人们勤奋读书，努力攀登书山。
至此，也可以有机地对学生进行勤奋读书的教育，让学生齐诵文后附页方框内的文字。附文：
“书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系，书籍记述了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。书籍给我们描绘了自然界的奇观壮景，千姿万态；书籍指引我们度过难关；书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时日；书籍将各种信念注入我们的脑海，使我们的脑海充满崇高欢乐的思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。”
(7)在疏通全文的基础上，让学生划分段落，找出各部分的起讫。教师对学生的不同意见应持肯定态度，着重培养学生理解、归纳的逻辑思维能力。
明确：第一种划分：①一②／③一⑧／⑨一⒃ 第二种划分：①一②／③一⑧／⑨一⒂／⒃ 第三种划分：①一②／③一⑧／⑨／⑩一⒂／⒃
四、布置练习题。
1.给下列字注音：
懿( ) 诣( ) 殷( ) 胛( )
牍( ) 帛( ) 栩( ) 哺( )
2.解释词语及加点字。
(1)造诣 (2)雏形 (3)开卷有益 (4)跃然纸上(5)栩栩如生 (6)韦编三绝(答案略，见本教案第一课时二(2)中的预习练习项目)
第二课时
教学要点
1．总结全文，在学生列出“书籍演变史简表”的基础上，板书归纳按时间顺序说明的写法；
2．从课文中找出科技发展推动书籍发展的语句，进一步了解书籍的演变发展和科学技术发展之间的关系；
3．掌握本文成功地运用了多种说明方法。教学过程
一、检查学生前课作业，教师及时评祈。(略)
二、教师要求学生回忆课文，说出书籍演变的历史，然后教师归纳板书。(见附录：板书设计)
三、让学生从课文中找出科技发展推动书籍发展的语句。提问：课文中哪些语句是说明科技发展推动书籍发展的?
明确：①从古代的"书籍来看，“帛书”的出现与丝绸业(纺织技术)的发展有关(这一点课文中没有明确说明，教师要启发引导学生说出来)；“纸的发明，为书的发展提供了理想的材料”，于是出现了“手抄书”、“雕版印刷的书”、“活字印刷”的书。②从近代的书籍来看，“随着造纸工业的发展和印刷技术的提高”，印书花样翻新，于是出现了“油印”“石印”“铅印”“胶板彩印”“影印”以及“静电复印”等形形色色的书。③从现在的书籍来看，“随着电子和激光技术的广泛应用”，于是，又出现了许多奇妙的书，像“会说话的书”“能活动的书”“立体的书”以及“缩微型的书”，等等。由此可见，从古代到现在，促进书籍不断发展的主要因素是科学技术，书籍的发展与科学技术的发展密切相关。它充分说明了“科学技术是生产力”，这一论断是无比正确的。
四、文章使用了多种说明方法(可以让学生在原文中做书头笔记，找出例句来分析，也可以预先印发讲义，练习)。
1．这种书比起竹简来，轻便多了，但它的成本太高，不容易普遍采用。
(答案：作比较；说明了帛书的“优”，轻便，“劣”成本太高，不易普及)
2．据说，秦始皇每天批阅文书，那些竹简和木片有一百二十斤重。
(答案：举例子，列数字；说明了竹简、木牍的笨重，不方便)
3．会说话的书，是在书里装有微型唱片或者录音带……更有趣的是一种叫做“电视唱片”的书，也叫“视盘”……还有一种书，插图是立体的。……
(答案：分类别；说明了随着电子和激光技术的广泛应用，近代出现了各种书籍)
4．古代雏形书籍是在乌龟壳和肩胛骨头上刻象形文字的所谓“龙骨”，这种雏形书籍的文字叫做甲骨文。
(答案：下定义，说明了古代雏形书籍的初级阶段和书的特点)
5．雕版印刷质量差，效率不高，雕刻一套书版要几年，而且一部书要刻许多块板，占用大量房舍存放，发现了错别字也不好改。宋朝庆历年间，毕异发明了活字印刷，弥补了这些缺限。
(答案：作比较；突出了活字印刷速度快，质量好，制版较易，改错方便，节省人力物力)
6．“视盘”既可以显示物体运动情况，也可以显示许多微妙的现象。比如，植物的光合作用，物质的分子运动，甚至原子核的破裂等情形，都可以用画的办法显示。
(答案：举例子；显示宏观或微观世界的许多情况：容量巨大)
7．“缩微书籍”就是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的四十八分之一。使用的时候，通过阅读器可以放大到原来大小。其实这种缩微技术，早在十九世纪普法战争时候就使用过，当时法国的谍报人员，把一份三千多页的情报缩伯在一张几寸长的胶片上，让信鸽带回了巴黎。
(答案：下定义、列数字、作比较、举例子；突出了“缩微书籍”的小，轻，保存、使用方便，容量大的特点)
五、课堂练习。
1．作为中心句的支撑句，有的通过分析来支撑，有的通过诠释来支撑，有的通过举例来支撑。画出下边几段话的中心句，指出它们的支撑句各属于哪种情况。(用横道画出中心句，在括号内写明文撑中心句的类型)
(1)还有一种书，出土是立体的。把书打开，书里的人和动物台站起来，跃然纸上，栩栩如生。(通过诠释来支撑中心句)
(2)征服沙漠的最主要武器是水。无论植林还是种草，土壤中必须有充足的水分。所以要向沙漠进军，取得彻底的胜利，必须有充足的水源。(通过分析来支撑中心句)
(2)会说话的书，是在书里装有微型唱片或者录音带，有的在文字下面印上发音代号，通过电子仪器可以还原成为人的声音。一些儿童读物，在封底上镶有微型唱片和唱针。唱针接触唱片以后，随着唱片的转动，就可以听到书中出观的人物的声音。(通过举例来支撑中心句)
(4)沙漠是可以征服的。在党中央和毛主席的领导下，我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。新疆建设兵团在天山南北建立国营农场，开沟挖渠，种麦种棉植林，那里原是不毛之地，现在一片葱笼，俨然成为绿洲。内蒙古沙荒区的治沙工作也获得不少成绩。(通过举例来支撑中心句)
2.选词填空。将括号中相应的词的序码填在横线上。
(1)现存的书，不光品种多，____有的越来越小。
(A．并且 B. 而且 C．况且 D．尽管)
(2)科学在发展，书____在不断演变，它以越来越丰富的营养，哺育勤奋学习的人们。
(A.还 B．却 C．总 D．也)
六、课堂练习以后，及时交流、测评，教师小结。(略)
七、课后填好“理解分析”一的表。
【附】板书设计：
雏形：甲骨文（三千多年以前，殷商时代）古代：竹筒、木牍（两千多年前，占国和秦汉）；帛书（春秋末期）；手抄纸书（东汉）；雕版书（唐代）；活字印刷的书（宋朝庆历年间）近代：形形色色的书（油印、石印、铅印、胶板彩印、影印，静电复印等）现在：（会说话的书、“电视唱片”的书、立体的书、会活动的书、缩微图书）
（朱庆和）
四下、读写例话从内容到思想网友来稿教案教学设计篇3
体会句子含着的意思》教学设计
【学习目标】
1、使学生掌握体会句子含着的意思的方法；
2、训练、培养学生的独立阅读能力。
【学程导引】
一、导入新课
我们今天要学习一则侧重阅读训练的例话，在科文中我们了解了一些意思比较深刻的句子，我们是用什么方法读懂的呢？这节课我们就来学习读。
二、带题自悟
下面请同学们认真的阅读这篇读写例话，边读边想，什么是“句子含着的意思”？用什么方法体会句子含着的意思？结合例话中的例子具体谈谈。
三、集体交流，读懂例话
1、什么是句子含着的意思？有的句子除了表面的意思，还有深层的意思，有的句子还有言外之意。
2、如何来体会句子含着的意思？联系下文的方法，细细揣摩，才体会到伯父的话表面上再夸自己的记性好。还有的介绍时代背景的方法来体会句子。
3、体会句子含着的意思又什么好处？可以帮助我们更深刻的理解内容，体会思想。
四、反复练习，加深理解
1、请你们回忆一下以前读过的文章，举例说一说自己体会到了那些句子的含义，是怎么体会到的？
2、同学们自己找出课文来读读，谈谈自己的理解。
五、小结
体会句子含着的意思，既是一种阅读方法，又是一种阅读能力，以后在阅读每一篇课文时，都要注意体会句子含着的意思。这样才能更好的体会文章的思想。
[读写例话《体会句子含着的意思》教学设计 教案教学设计]
四下、读写例话从内容到思想网友来稿教案教学设计篇4
从内容到思想的教学设计
教学要求
阅读时从内容体会思想 ，加深对课文内容的理解。
重难点、关键
以课文为主，说说怎样从内容体会思想。
课时划分
一课时。
教学过程
1.自由通读《读写例话》。
2.自由谈《读写例话》的内容。
3.学会从内容体会思想的步骤。
（1）归纳(了解)主要内容；
（2）由内容入手提炼文章主旨(要表达的"思想感情)
4.举例说明。
（1）自由讲古井一文的提炼思想感情过程。
(2)举《峨眉道上》为例。
①主要内容：
文章叙述我在峨眉道上的所见所闻所想。
②具体内容：
山有多高、多陡、多长；石头有多重，多少块；运石上山用什么方法。
③ 板书显示
山——高、险 吃苦 无名英雄
峨眉道上 石——重、多 流汗 默默奉献
运——（人工）凿、背
④看板书说体现了什么思想?
5．总结。
阅读时首先要从整体把握主要内容，再细细品读，有
现了作者怎样的思想感情?这样，才会读透文章。
二、作业。
1.以《尊严》为例体会文章的思想感情。
2.课时作业设计
读《父亲的菜园》体会思想感情
资料提供者：
四下、读写例话从内容到思想网友来稿教案教学设计篇5
lanlan
教学要求
1、使学生明白，平时要重视积累语言。
2、指导学生掌握一定的方法，养成积累语言的习惯。
教学重点 了解积累语言的重要性。
教学难点 知道应该怎样积累语言，必须养成积累语言的习惯。
教学过程
一、导入新课
今天，我们来学习一篇指导我们积累语言的读写例话。
二、学生自读例话
要求：边读边想，我们为什么要积累语言？我们应该怎样积累语言？积累语言，最重要的是什么？
三、学生交流理解
语言是一种财富，积累丰富了，说话时，好词佳句就会脱口而出；作文时，语言就会丰富而生动。
积累语言，首先，要知道哪些语言好，好在哪里，最好能把它背下来。其次，要做积累语言的有心人，只要读到好词佳句，都要熟读成诵，最好随手摘抄下来。
积累语言，最重要的是要坚持，养成习惯。多读书，多背诵，多摘录，日积月累，持之以恒。
四、学生回忆自己学习本单元的过程，想想本单元中哪些语言好，你把它背下来了吗？
五、积累语言背诵比赛（只背本单元的）
六、请你谈谈以后自己打算怎样积累语言。
六、课堂小结
积累语言是语文学习的一个重要的习惯，希望同学们在平时的读书过程中努力要求自己重视语言积累，处处留心，积累好词佳句，做积累语言的有心人。
[读写例话 教案教学设计]
四下、读写例话从内容到思想网友来稿教案教学设计篇6
从内容体会思想教学设计
教学过程：
一、导入
导语，同学们，这节课我们来学习读写例话，：从内容体会思想》
二、整体感知，初步了解例话内容
请大家打开书，自由读课文，问：你读懂了哪些内容？还有哪些问题？再以四人为一小组的形式，把读懂的内容说给同学们听。没读懂的同学之间相互商量解决，一会汇报。（以小组合作学习，教师巡视，倾听学生装的讨论，对学生读明白的内容和不明白的问题做到心中有底。）
三、深入探究，理解例话
1、通过刚才的汇报，老师感到同学们都认真读书了。请同学们再读一读例话，同桌之间以一篇课文为例，讨论哪些是课文描写的内容，哪些是通过内容表达的思想。
2、交流汇报
什么是内容？《古井》这一课的内容是“我们村的.”的乡亲从古井取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水，要表达的思想是：教育人们要做“不计报酬，无私奉献“的人。
3、你们是用什么方法掌握了内容体会到思想的？同桌之间交流小结阅读的方法。
（1）读：知道文章写了什么内容。
（2）想：为什么有这样的情况发生？人们为什么要这么做？
（3）议：从人们的想法，做法里体会到作者要表达的思想
四、巩固练习，加深理解
四下、读写例话从内容到思想网友来稿教案教学设计篇7
1.《从百草园到三味书屋》教学设计
一、设计理念 ：
1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学习目标
1 、熟记 鲁迅的有关知识
2、理解并运用描写景物的手法
3、学习并运用联系比较法，进行探究学习
4、培养热爱自然，关注生活的态度
三、学习重点，难点：
1、重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2、难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识
四．教学准备：
1、多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。
2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料
五．时间：两课时
第一课时
一、教学重点：
1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤：
（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：童年生活在你的心目中有什么特点？
（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：（1）原名及籍贯（2）地位（3）主要作品及学过的作品（4）本文的出处
（三）释题：从题目中获得了哪些信息？
明确：本文有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活。 （四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。
（五）整体感知：1、概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）
2、找出两部分的起止句及过渡段。
3、体味：最喜欢哪部分，简述理由。
（六）细读百草园部分，划出中心句。
1、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）
2、延伸：利用多媒体展示：
（1）有关百草园图片； （2）、为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
--的菜畦 鸣蝉在树叶里-- --的黄蜂
--的桑葚 色彩 油蛉在这里-- 声音 --的叫天子 形态
--的石井拦 形状 蟋蟀在这里--
--的皂荚树
3、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4、拓展：（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。 （提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作， 鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；
小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）
（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
（七）、作业：1 、抄录课后所列字词并用两个成语造句；
2 、比较所搜集的童年生活材料。
第二课时
一、教学重点：
1、理解主题
2、运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3、比较对照手法的仿写
二、教学步骤：
（一） 检查：1、听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至
人声鼎沸
2、为多音字注音并组词：攒 （ ） -- 拗 （ ）--
（ ） -- （ ）--
3、口答有关鲁迅知识
（二） 指名读过渡段，1、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2、思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？
明确：衬托对百草园的难舍之情。
（三）细读写三味书屋生活的部分
1、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？
如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。
2 、质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？
明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。
3、延伸：有无独到发现或新的感悟？
（四）总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。
（五）拓展：1、比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2 、对照自身的学习、生活，有何新的认识？
提示：（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；
（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
（3） 结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从--到--”作题，写两个生活片段。
提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。
附：板书设计
第一课时
从百草园到三味书屋 鲁迅《朝花夕拾》
百草园生活：自由快乐 无限趣味 乐园：色彩 形状 声音 趣事
写景：抓特点、多角度、按顺序
第二课时
对比：1、百草园：自由 丰富 有趣--热爱
三味书屋：束缚 单调 乏味--不满
2、玩耍时：静悄悄
读书时：人声鼎沸
仿写：从--到--
教后记；本课第二段为教学重点，对于写作顺序掌握较好，个别同学善于动脑。通过本段的学习，使学生明确：写作时应注意按一定顺序来写。
[《从百草园到三味书屋》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
四下、读写例话从内容到思想网友来稿教案教学设计篇8
作者邮箱：zhaocaizhenxue@163.com
教学要求：
1、使学生知道什么是课文的条理。
2、通过具体课例学习怎样理清文章的条理。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、提出自学要求：
认真读例话，想一想例话讲了几层意思，你受到什么启发。
二、学生自学，可以讨论。
三、集体讨论，理解内容。
1、这篇例话讲了几个意思？
（三个意思：什么是课文的条理；课文的条理是围绕什么来安排的；为什么要理清文章的条理。）
2、什么是课文的条理？
（课文的中心思想是怎样一层一层表达出来的，就是文章的条理。）
3、课文的条理是围绕什么来安排的？
（是围绕课文的中心思想安排的。）
4、为什么要理清文章的条理？
（理清了课文的条理，就仿佛跟着作者去看、去听、去想，就能加深对课文内容的理解；可以提高自己的作文能力。）
5、请你用自己的话说说文中的例子。
四、照着例话的样子，以《赤壁之战》《田忌赛马》为例说一说文章的条理。
五、小结：
理清文章的条理，既是一种阅读的方法，也是一种阅读的能力，以后在阅读每一篇课文时，都要注意运用这种方法。
[理清课文的条理（读写例话） 教案教学设计]
四下、读写例话从内容到思想网友来稿教案教学设计篇9
读写例话《从内容体会思想》教学设计
教学过程：
一、导入
导语，同学们，这节课我们来学习读写例话《从内容体会思想》
二、整体感知，初步了解例话内容
请大家打开书，自由读课文，问：你读懂了哪些内容？还有哪些问题？再以四人为一小组的形式，把读懂的内容说给同学们听。没读懂的同学之间相互商量解决，一会汇报。（以小组合作学习，教师巡视，倾听学生装的讨论，对学生读明白的内容和不明白的问题做到心中有底。）
三、深入探究，理解例话
1、通过刚才的汇报，老师感到同学们都认真读书了。请同学们再读一读例话，同桌之间以一篇课文为例，讨论哪些是课文描写的内容，哪些是通过内容表达的思想。
2、交流汇报
什么是内容？《古井》这一课的内容是我们村的的乡亲从古井取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水，要表达的思想是：教育人们要做不计报酬，无私奉献的人。
3、你们是用什么方法掌握了内容体会到思想的？同桌之间交流小结阅读的方法。
（1）读：知道文章写了什么内容。
（2）想：为什么有这样的.情况发生？人们为什么要这么做？
（3）议：从人们的想法，做法里体会到作者要表达的思想
四、巩固练习，加深理解
运用本书学到的方法，找出《峨眉道上》描写的主要内容，以及所要表达的思想，说一说你是怎样体会到的。
四下、读写例话从内容到思想网友来稿教案教学设计篇10
《从百草园到三味书屋》教案
一、教学目标
1、揣摩并理解文章的精彩的语言
2、学习两相对照的文章结构
3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心]
二、教学重点
1、对百草园的景物描写
2、记叙的感情色彩及方式
三、教学难点
两相对照的结构特点
四、教学方法
讲解法、提问法、配乐法、讨论法
五、教具
图画、录音机
六、教学过程
（一）导语：
同学们，今天老师为你们带来了一首优美动听的歌曲，这首歌能让我们想起那遥远的往事。现在让我们一起来听听，然后告诉老师这首歌的名字。（播放音乐）这首歌就是我们人人都熟悉的《童年》。每个人都有自己的童年，今天老师为你们讲的是一位名人的童年，你们看看他的童年和自己的童年有何不同。
（二）介绍作者及解题
1、简介作者及其代表作（略）
2、解题
“百草园”“三味书屋”是作者小时候生活和学习的场地，作者在这里用了“从……到……”给了我们什么启示呢？（学生回答后教师明确）作者把它们联系在一起，形成了一种两相对照的关系。
（三）研习课文（提问式）
1、让学生朗诵课文的第一、二自然段，感受文章中充满生机和活力的感情，并体会作者的用词。
2、看图习文
（在黑板上挂一副百草园的画）让学生说出图上有哪些事物。盖上课本用自己的话描绘里面的事物，然后对比文章描绘事物词语及手法。
3、质疑：文章在描绘百草园中运用了什么修辞手法？这种手法有什么作用？
明确：第二自然段中运用了比喻和拟人的修辞手法。起到了使事物生动化、形象化的作用。
4、文章在描绘百草园中写了许许多多的事物，有好看的、好听的、好玩的、好味的，分别是从哪几个角度去描绘的？
明确：分别是从视觉、听觉、触觉、味觉这四个角度去描绘的。
5、（在黑板上画出捕鸟所需要的用具）盖上课本，看图并运用上文中的一系列捕鸟过程中的动词
明确：扫开--露出--支起--撒--系--牵--看--拉--罩，在这里作者用了这一系列的动词将捕鸟这一过程生动又形象地呈现在我们面前。
6、作者在描绘百草园中自始自终围饶着一个什么字呢？如果用一句话来概括，是什么呢？
明确：作者描写桑葚的乐趣，蟋蟀的乐趣，斑蝥的乐趣，捕鸟的乐趣等等，都围绕了一个“乐”字，用一句话来概括这百草园是“有声、有色、有趣、有味”
7、作者又是怎样描绘三味书屋的？与百草园又有什么不同？
明确：“我”在三味书屋只是读书。氛围很闷，读书时声音慢慢地低下去，静下去了。与百草园相比，它失去了儿童向往的乐趣。
8、（思考并讨论）作者将百草园和三味书屋进行比照，表达了他怎样的思想感情？
明确：用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味的对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
9、小结
通过学习者篇文章，要学会准确而生动的词语或句子去对景物的描写。并理解作者的思想感情。是对童年时代的向往，以及儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
9、课后作业
每位同学课后各自准备一篇关于自己儿童生活的文章，下节课自由朗诵，跟大家一起分享童年的乐趣。
10、再听一次《童年》这首歌谣，让学生再一次感受童年时代的乐趣。
（四）板书
百草园（“乐”） 三味书屋
[ 有声，有色，有趣，有味] 比照 [烦闷]
好看的：（视觉）菜畦、石井栏、桑葚 只是读书
黄蜂、叫天子 声音静悄悄
好听的：（听觉）油蛉--底唱
蟋蟀--弹琴
好玩的：（触觉）斑蝥、像人形的何首乌
好味的：（味觉）桑葚、又酸又甜的覆盆子
[《从百草园到三味书屋》教案(网友来稿) 教案教学设计]
