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[对学校管理的意见和建议]学校管理方法

【www.stokuaidi.com--学校工作总结】

  导语:学校管理工作在执行过程中可能遭遇各种困境,存在的问题也有明显的复杂性特征,这就需要学校管理人员时刻树立自身的管理理念,采取有效的管理措施,针对学校管理工作的特点制定适合自身的学校管理发展模式,促进校园管理工作的有序开展。

学校管理方法

  学校管理方法

  一、加强校长能力提升,保障“行阵”和睦

  中小学校长要学会领导,善于领导,并加强领导意识的建设。和谐社会离不开和谐校园,和谐的师生关系、和谐同事关系。在学校中,机构与机构之间,人与人之间,事与事之间,难免产生这样那样的矛盾,这就需要领导“晓之以理,动之以情,导之以行”做好协调工作,把一切矛盾消除在萌芽状态。使机构与机构之间,彼此配合;人与人之间,通力合作;事与事之间,互相促进,为各项工作的顺利开展创造良好的人文环境。尤其当前中小学实行校长负责制这种领导体制,校长要真正发挥这种领导体制的威力,只有在工作中重视协调,善于协调,为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境,才能使全体人员在愉悦的环境中,上下一心,形成一种合力,献计献策,共同把事情做好。校长,作为学校的领导者和管理者,应具备现代化的管理理念。

  二、树立“以人为本”的校园办理理念。

  落实人本理念,增强民主意识。在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一,完美发展”的办学理念,积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境。把学校工作和教职工的个人幸福、尊严以及每个人的个性发展结合起来,追求和体现人的终极价值,让广大教职工体验到劳动的价值,成功的喜悦和个性的尊严。归根结底,建构调和教育有必要表现“以人为本”的理念。校园办理中也要表现“以人为本”,意味着全部应从人动身,充沛依托和注重人,调集和表现人的自动性、创造性和积极性,重视人的生计和开展。这也暗示着在校园办理活动中,办理者有必要改变视角,从视老师和学生为“物”改变到把其当作具有鲜活生命的人,从他们的实际动身,尊敬其身心特色、权利、品格和特性需求,对他们充沛关怀、了解和信任。在人的主体知道不断觉悟的今世社会,面临人的自动自觉的开展、丰富多样的特性以及强烈的自我实现倾向,咱们应把校园办理真实立足于人,把以人为本的办理理念贯穿一直。与通常办理不一样的是,校园办理不仅要强调人是办理活动的主体、中心和动力,表现安排成员的积极性和参与精力、杰出人在办理中的基地位置,并且要在施行办理的过程中,完结受教育者自我生长和自我教育的办理方针。然后校园教育中的办理育人、服务育人则是把办理的方针定位在育人上。因而,校园办理的理念有必要是充沛人性化的,有必要依托于“以人为本”这个底子动身点。

  三、创新制度管理,做到制度谋发展

  创新管理模式、科学构建学校的管理体系,营造有利于学校自主发展的平台,是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。几年来,我们通过认真学习《中小学管理规范》等文件精神,以制度建设为突破口,逐步摸索出一套适合农村学校校情的管理体系,使学校的管理工作逐步走上规范化的轨道。创新管理模式,增强内部活力。在教学改革不断深化的今天,学校的各种利益群体出现了多元化的目标和多元化的需求。我们只有通过制度的不断创新,把校内各种资源最充分地调动起来,在有利于加快发展的基础上,进行整合、协调、兼顾,使每个群体的努力都能得到回报,使每个人的积极性都能得到充分调动。基于这样的思考,我们根据学校的实际,制定了学校发展的近期和远期目标。为统筹兼顾各管理层次关系,要求各部门、各年级、各学科根据学校总体目标分别制定分层次管理目标和职责,切实落实目标的分级推进,以确保学校整体目标的稳定和提高。全面实行教师全员聘用制,淡化教师的身份意识,形成充满活力的用人机制和用人环境。此举实现了教职工校内动态流动,进一步优化了教师结构,充分调动了广大教职工的积极性,挖掘了内部潜力,形成了竞争机制,增强了内部活力,使学校的教育教学质量逐年提高。

  四、用真实的情感作为管理的补充

  学校实施以德治校的根本目的是要用真实的情感作为管理的呼唤,不论是在哪个方面,人与人之间的情感都是互相感染的。在管理中,学校要从教职员工的实际情况出发,坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,对他们倾注更多的关心和爱,积极妥善地解决好他们在生活中遇到的实际困难和问题。还要注意发展和维护好教师的根本利益,不断提高他们物质文化生活的质量和水平。在工作中,学校的领导要做到亲力亲为,让广大教职工感受该有的关心和爱护,时常深入教师,深入基层,及时发现问题,想教师所想,急教师之所急,办教师之所盼,谋教师之所需,有的放矢地解决好他们的困难和问题。对于教师中的弱势群体,要在他们身上倾注更多的爱,建立困难教职员工救助机制,针对生活困难的职工,给予一定的扶持,关注每一位教师成长,关爱每一位教师生活,用真实的情感作为治校方法,也是提高学校管理效率的根本。

  学校管理方法

  一、以教学质量为中心实行管理。

  在管理中必须树立以教学质量为中心的观念,因为提高质量是管理的目的,也是管理者追求的目标,还是检验教育教学管理效果的标准,所以提高教育教学质量应该成为管理的中心。质量是教学各项工作的综合效果的表现,离开了有效地管理,就不可能有质量的提高。因此,以教学质量为中心实行管理应该成为教学管理的一大原则。教师和学生是教学系统的两大要素,教和学是教学工作的两个基本方面,教学质量由教的质量和学的质量决定,因此,管理就是既要抓教的管理,又要抓学的管理,并把二者有机地结合起来,努力做到“教好教会 学好学会”。

  二、提高教育教学质量,使学校实现可持续性发展。

  目前,外出务工人员不断增加,农村学校的硬件设施及师资条件与城镇学校相比仍有较大差距。在这种严峻的现实面前,竭力提高农村学校教育教学质量,是农村学校实现可持续性发展的重要工作。 要培养一支素质较高的教师队伍。农村学校任教的大部分教师,多年在本地工作,缺乏交流与学习的机会,习惯于原有的工作方式,始终遵循陈旧的教学方法。所以,多给教师外出学习的机会,到市、省内先进学校学习新的教学方法,掌握新的教学理念,是提高农村学校教学质量的重要手段。加强对教师的师德培养,提高教师对教育的热爱,提高教师对学生的关心和爱护,提高教师对教育事业发展的重视。对教师的师德表现、教学工作、工作绩效等方面进行综合考评,考评成绩优异者予以表彰奖励,实现奖罚分明。增强教师教好书、育好人的信心,增强责任感和事业心,是提高学校教育教学质量的又一重要工作。

  三、 扎实落实教学工作的中心地位。

  学校工作要切实做到以教学为中心。无论从时间上还是空间上,课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐,实施素质教育,“正餐”要吃好,不能只靠“零食”补。因此,校长在学校管理中要排除干扰,咬定青山,自始至终,突出教学工作的中心地位。课堂教学时,坚决反对课堂教学的随意性,形式化,例如:有的教师在课堂上想说什么就说什么,漫无边际,使教学抓不住教材重难点,要求教师平时课堂教学要有新意,不要总是老一套。在课堂教学上,要重视激发学生学习兴趣,积极推进研究性学习,建立新型的教学关系和师生关系,大力倡导学生,自主探究,引导学生合作学习,彼此相互讨论交流。为抓好课堂教学主渠道,提高教学授课水平和教学效率,我们对教学常规检查、质量检测、校本教研、教师基本功、各种教学及竞赛等常规性的活动进行有效的开展。

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