小课题研究方案设计_小课题研究方案

 

初中数学教学中如何引导学生“说错”、“改错”、“悟错” 一、 问题的提出（为什么研究）新课程标准要求初中数学教学活动中，教师应注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要使得学生的数学能力真正得到培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识，给予学生独立从事学习活动的机会，让学生有自由思考的空间，而不是通过对学生进行“大运动量”的训练。现象分析在日常数学教学中，我经常会遇到这样的现象：有的学习比较浮躁的学生不能正确认识自己的错误，只满足于知道自己这道题错了，而不去深究错在哪里，甚至错了就错了，对了就对了，不去理会，更不用谈对错题的认识了。有时，即使马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分。有的学生只是简单地把错题重做，而不去分析错因和预防再次出现错误的方法，不去反思自己的学习过程，忽略了步骤和过程。还有的学生自己作对就行，从不关注他人发生的错误。学生并没有形成良好的改错习惯，而是被动地遵循老师的“旨意”让改就改，不让改就不改。针对以上问题我觉得急待解决的问题有在数学教学中如何使学生正确认识自己的错误，如何引导学生正确修正自己的错误，如何引导学生合理反思自己的错误。基于这样的思考，我提出了“初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错”这一课题。（研究什么）我研究本课题针对的对象是我所教学的两个教学班级的全体学生，个案研究与整体研究结合。价值分析我研究本课题的价值在于促使学生反思能力的提升；增强学生主动发现错误，分析错误，解决错误的能力，让“错”变得非常清晰可见，有序系统；改变学生的学习品质；对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治；最终实现学生的自主学习的目的。问题成因及相关因素分析1、 学生学习习惯散漫懒惰，不愿意去主动改错。2、 学习方法不当，不知道如何改错。3、 学习只追求量，不追求质，不能“错一反三”。二、 研究的内容1、通过实践研究，探索初中数学教学中如何引导学生“说错”、“改错”、“悟错”的策略和方法。 2、通过实践研究，探索初中数学教学中如何引导学生“说错”、“改错”、“悟错”的课堂教学思路。 3、通过实践研究，寻求有效的评价学生“说错”、“改错”、“悟错”过程的方法。4、通过实践，收集整理学生“说错”、“改错”、“悟错”的案例四、研究的方法与策略调查法：即通过学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解学生的学习环境与心态，作为研究的依据。通过查阅、研究、分析相关资料了解最新初中数学教学科研动态与成果。个案法：把每个学生自己对个体所发生的错题的整理和分析，作为个案进行分析，并给以客观的评价。行动研究法：让学生准备改错本或改错卡，寻求合理的使用方法。引导学生发现自身和他人的错误并加以分析，在小组学习中实现自改和互改。五、研究的过程1、确立课题，制定方案，学习相关的理论知识。设计调查问卷为研究准备第一手材料。(2009.3)2、实施研究（2009.4——2009.7）3、整理资料，形成课题报告及论文（2009.7）六、预期效果及成果形式1、预期使学生养成“说错”、“改错”、“悟错”的习惯，进而培养学生自主学习有效学习的能力。2、成果：小课题研究报告 论文