经验交流；如何提高小学生的数学语言
数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握 数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培 养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重 要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。 学会阅读数学，
一 、 学会阅读数学，从中感悟数学语言。
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的 数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。 同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含 糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时 必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学 不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得 多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真 正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二 、 在教师的潜移默化中形成数学语言。
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语 言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理 清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师 语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。 比如： 在教学 《现代小学数学》 四年级上册的乘法运算定律的简便运算时： 44×25=? 我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为 两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且 出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让 学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的 轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
三 、 采取各种形式 ， 让学生发展数学语言
小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、 记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名 代表交流。
四 、 在操作中强化学是培养和发展学生思维的 生的数学语言。
操作是学生动手和动脑的协同活动，有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的 智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学 生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地 叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表 达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化 理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分 数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折： 让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；② 一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分 之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表 述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部 物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言 得到强化。 总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得 数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自 尊心和自信心，提高听说能力。
