这是一堂对线条组织的基础课，从点的串联不同形成不同线条的方式导入，激发学生兴趣，到眼睛寻找发现自然景物中的各种别样的线条，说说感受，熏养美的情感，在感受中动笔画画情感词汇的线条，学会反向表达。不断从名画欣赏，比较分析中理解不同形状、粗细，采用重复、黑白的表达方式的线条组织，产生的不同视觉效果和情感。让学生在看、说、画中尽情地感受和表达线条，最后采用装饰陶器这样的方式让学生运用线条的感觉对其进行组织装饰。
整堂课总体感觉不错，但缺少激情，话语没有抑扬顿挫的感觉，主要原因是本人的性格所致，对待任何事情是慢条斯理的，老老实实的去做。这样应有的热情被磨平了。也是我的致命弱点。我认识到一个施教者没有激昂的热情，如何感染学生？如何引起学生的共鸣？没有激情就引不起课堂的高潮，这是一个严重的问题。我就在思考如何让课堂也能像音乐一样此起彼伏呢？
《线条的魅力》导入我本打算以细铁丝变出不同的形状，让学生通过观察来体会千变万化的线条风格，如粗细、长短、曲直的变化。但一时找不到适合的铁丝，我就让学生以已有的印象经验来回忆、感受不同形态的线条，并给不同的线条取名字。没有将线条视觉化，结果学生在理解上跟老师的引导上有些出入。比如线条有直线、波浪线、曲线、弧线、长城线等都能想到，但在线条长短、粗细变化上没有考虑到，有些同学还与数学上的概念混淆，如射线、线段、延线等。“直线是没有端点的线”，这句话是对的，但在绘画上不需要这样考虑的，也就是没有必要争论的。
在欣赏线条作品时，问学生看到这样的线条组合给你的第一感觉是什么，学生很会联想，想到与之相似的事物，但对“感觉”一词理解不够，这时应该是找个形容词来形容自己看到的第一感受，如或坚强、或挺拔、或温柔、或紧张等。
课堂练习是给我们的陶罐装饰图案，用不同形态的线条组合出一幅有韵律的画面。我发现学生在绘画能力上普遍比较弱，一个陶罐的外形画的歪歪妞妞的、不对称等。
美术课缺少视觉体验，也是一个问题。学生没有得到直观化，很难发挥想象。
学生在接触、表达、总结学习中对线条有总的分类和了解，从认识线条到表现线条，从语言表达感受到绘画表达感受，从学习到运用，学生在纵横变化的线条世界中获得美的享受，创造美，装饰美。
