调研报告不同于调查报告，调查报告是因为发生了某件事(如案件、事故、灾情)才去作调查，然后写出报告。以下是小编整理的农村教师现状调研报告【五篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第1篇: 农村教师现状调研报告
一、引言
随着中国教育事业的快速发展，农村教育问题逐渐受到社会各界的关注。农村教师作为农村教育的重要组成部分，其现状和发展情况直接关系到农村教育的质量和水平。本次调研旨在了解农村教师的现状，分析存在的问题，并提出相应的对策和建议。
二、调研方法
本次调研采用了问卷调查和访谈的方式，对农村教师进行了广泛的调查。问卷调查主要针对农村教师的基本情况、工作状况、待遇情况等方面进行调查；访谈则主要针对部分农村教师和学校领导进行深入了解。
三、调研结果
1. 农村教师数量不足
调查结果显示，目前农村教师数量普遍不足，很多学校存在教师短缺的情况。这主要是由于农村地区经济发展相对滞后，教育资源分配不均，导致农村教师数量不足。
2. 农村教师素质有待提高
调查发现，部分农村教师的学历和专业素养与城市教师相比存在一定的差距。部分农村教师缺乏专业培训和进修机会，导致其教学水平和专业素养无法得到有效提升。
3. 农村教师待遇偏低
调查结果显示，农村教师的待遇普遍偏低，与城市教师相比存在较大差距。这主要是由于农村地区经济发展滞后，教育经费投入不足，导致农村教师的工资待遇和福利待遇无法得到保障。
四、对策建议
1. 加强农村教师队伍建设
政府应加大对农村教育的投入，增加农村教师的数量，提高农村教师的素质。同时，应加强对农村教师的`培训和进修，提高其教学水平和专业素养。
2. 提高农村教师待遇
政府应加大对农村教育的投入，提高农村教师的工资待遇和福利待遇。同时，应建立健全的激励机制，鼓励更多的优秀人才到农村任教。
3. 加强城乡教育资源共享
政府应加强城乡教育资源的共享，推动城乡教育均衡发展。可以通过远程教育、网络课程等方式，将优质教育资源引入农村地区，提高农村教育的质量和水平。
五、结论
本次调研发现，目前农村教师存在数量不足、素质有待提高、待遇偏低等问题。为了改善农村教育的现状，需要加强农村教师队伍建设、提高农村教师待遇、加强城乡教育资源共享等方面的工作。政府和社会各界应共同努力，为农村教育的发展提供有力支持。
第2篇: 农村教师现状调研报告
这次实习，我去了一所既有初中又有小学的农村学校。在那里，我发现了一个奇特的现象：在职教师寥寥无几，而代课教师却占了多数。
我不禁困惑了：现在的师范生都说就业困难，有的毕业好几年了也没有找到工作，为什么这里还有这么多的代课教师呢?于是，我对这里的代课教师进行了一番调查。
(一)代课教师大量存在的原因
这里地处偏远的农村，交通不便，离县城得颠簸三四个小时。当地的年轻人都到外地打工去了，剩下老弱病残看家，顺便带带孩子。农村教师每月除了领国家规定的那点工资以外，并没有其他的补贴。在职教师得在这里工作至少6年才有资格申请调离。现在的师范生毕业时差不多已经21、22了，加上6年，都快30了。
基于上述原因，许多师范生毕业后宁愿托关系进城镇 的学校，哪怕那些现象已经趋于饱和状态，也不愿去农村任教。
代课教师大都为学校附近的长住人口，农村学校的教师奇缺现象，无疑为他们创造了条件。
(二)代课教师的学历
他们之所以被称为代课教师，说通俗一点也就是“临时工”，因为他们没有与学校签定正式的合同，没有通过正规的教育渠道获得教师资格证，没有正式的编制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通过自考或函授取得另外大学文凭，却因为国家有关于代课教师转正年龄不得超过35岁的规定而只好继续代课。
(三)代课教师的待遇问题
从学校领导那里我了解到，教育部门预计拨给代课教师的工资有600元，但是因为现在农村学生的学费不收了，学校的流动资金少了，学校就的从代课教师的工资中抽取一部分作为学校的流动资金，这样到代课教师手里的，只有400多一点了。
400多一点，我的天。我不禁叹息，这要比在职教师几乎少2倍了，何况代课教师以后还没有退休工资，这点钱怎么养家糊口呢?
(四)代课教师的心态问题
以学校的于老师为例，她代课已有25年了，5年前她通过自考取得了小学教育的本科文凭，可是她的年龄已经超过了35岁，不能取得正式的编制。
在别人看来，像于老师这样来学校代课，每个月的工资又有了，家里的农业生产也跟上了，一年能有不少收入呢。
通过和于老师的几次闲谈，我才知道，于老师的心里装着不少苦水呢。
这里的学校实行的`是坐班制，加上学校教师的严重不足，一个教师往往要上好几个班级。于老师说，平时还好，要是遇上农忙时节，她早上去学校之前就把粮食晒在院子里，若是碰到变天了，就只好等雨水把粮食冲走了。“我不可能看到要下雨了，就跟学生说不上课了，我要回家收粮食吧。”于老师苦笑着说道。
谈到代课教师的待遇问题，于老师也觉得挺委屈的。她说自己对学生付出的心血并不比在职教师少，有时还远远超过了，可到头来得到的呢......我们都是写临时工，随时都可能下课，以后还没有退休工资......不过于老师又说，虽然是这样，可当她抱着书本走进教室，看到孩子们那一双双苛求知识的眼睛时，她的那些抱怨、那些烦恼，都抛之脑后了。她也不知道为什么。
(五)值得讨论的问题
国家既然允许了代课教师的存在，那是否可以适当的改善一下他们的待遇呢?比如，尝试着给那些在教育战线上工作了几时年，做出了不少贡献的代课教师一点奖励，以后发一点退休工资，哪怕只有为数不多的一点，也不至于让他们感到晚景凄凉吧。
第3篇: 农村教师现状调研报告
和田县共有各级各类学校137所，95%的学校都在农村，农村教师占全县教师的82%。农村教师作为我县基础教育的主力，在我县教育事业的发展中起着举足轻重的作用。为准确全面地了解农村教师在工作和生活方面的情况，帮助农村教师解决一些亟待解决的问题，进一步稳定农村教师队伍，促进城乡教育的均衡化发展，20__年9月，和田县教育工会通过对全县11个乡的部分学校进行专项问卷调查（收到有效问卷486份），对农村教师的经济收入、工作环境、专业发展、身心健康、思想状况等方面作了深入调研，现将情况报告如下：
一、调查情况
（一）和田县农村教育发展快，势头好，农村教师待遇逐步提高。
本次调查从教师层面和校长层面一致反映，近几年我县农村教育有了较快的发展，主要表现在：一是各级政府坚持把教育放在优先发展的地位，对农村教育的投入进一步加大，农村教师的工作条件有了很大的改善；二是各级政府对教师的工资都能按时发放，保证到位。农村教师的生活水平有较大的提高；三是农村教师队伍建设得到进一步关注和重视。
（二）面临的困难和存在的问题
1、边远乡镇学校教师严重缺乏。
全县大部分农村学校都存在教师缺乏的现状，尤其以喀什塔什乡、塔瓦库勒乡、斯玛瓦提乡、朗如乡等边远乡镇的学校比较严重。有些学校一名教师要代三四门功课，有些学校因没有教师，一些本应开设的课程无法开设，直接造成学生无法接受正常的教学和直接加重了教师的工作负担，另一方面也影响了教育教学质量的提高。
2、农村教师工作负担较重。
小学教师周平均课时22节左右；初中教师为19.2节左右；在校工作时间平均达10个小时以上，还不包括教师备课、批改、查阅资料、参加会议、课外辅导、培训学习、家庭访问、兴趣小组等所需时间。在调查到教师本人对工作量的感觉时，486人中感觉很重的是145人（占30%），较重的是196人（占40%），合适的是136人（占28%），较轻的是9人（占2%）。
3、农村教师日常生活存在诸多困难。
（1）交通方面。农村学校相对分散，比如喀什塔什、斯玛瓦提、塔瓦库勒、朗如等乡到县城的距离比较远，喀什塔什乡距离和田市就有170公里。大部分农村教师住在学校，家在和田市区的往往只能一周甚至数周回家一次。喀什塔什乡到和田市的路费是40元，往返一次要花80元。有些学校分校比较偏远，也没通公共汽车，交通更不便利，老师回一次家只能坐老乡的摩的（俗称“板板车”）到乡镇上再换乘汽车，既给农村教师造成经济上的负担，也存在很大的安全隐患。
（2）住房方面。经对486位农村教师调查：享受单位分房的有69人占14%，已拿到一次性住房补贴的63人占13%，没有享受过单位分房和没有得到任何住房补贴的354人占72%，这些教师或住在父母家，或住学校集体宿舍，或在外面租房。由于和田房价这几年涨幅较大，很多老师无力购买房子。虽然这几年国家加大了对基础教育设施的投入，边远乡镇学校都建了教师周转房，极大地缓解了住校教师的住宿问题。同时在全县内开展集资建房，解决了部分农村教师的住房问题，但仍有很大一部分教师没有住房，这也造成他们不安心工作。
（3）饮食方面。农村生活条件差，购买生活用品、蔬菜等均不方便，水质也差，尤其是分配到此的汉族教师在生活上非常不习惯，他们的做法通常是周五从学校回到和田，买足一周所需的物资后，周日再带去学校。这样无疑给他们的生活带来很多麻烦，使他们无法安心工作，都想调离农村，或者至少调到离城近的学校。
4、农村教师心理压力过大。据对486位教师的调查，感到经常身心疲惫的有177人(占36%)；感到心理压力较大，有时身心疲惫的262人(占54%)；很少感到身心疲惫的只有47人(占10%)。经与农村教师座谈，他们的心理压力主要来自四个方面：一是来自工作。即工作负荷重，内容繁杂，工作时间长，问题学生难教，教学质量难以提高，教师付出了很多心血却得不到回报等；二是来自环境。农村条件艰苦，信息闭塞，自我发展空间不大；三是来自生活。收入低，物价高，家庭负担重，业余文化生活枯燥，交友空间狭窄，家庭照顾不上，婚恋不尽人意等；四是来自社会。教师的社会地位普遍不高，教师的付出和成绩得不到社会的.认同等。
农村教师因心理压力较大，由此产生了一些躯体化症状，如情绪低落、焦虑烦燥、抑郁偏执等。这些不良心理因素不仅影响到教师本人的身心健康，也给教育教学工作带来一定的负面影响。
5、部分农村教师思想消极。调查反映，农村教师从整体上看思想状况是健康的。他们中的绝大多数人能以乐观积极的态度面对现实和困难，他们热爱教师职业，教书育人、为人师表。但由于上述种种原因，也使一些农村教师对教师职业有不同的态度。据对486位教师调查，表示喜欢教师职业的有252人（占52%），不喜欢的是73人（占15%），认为说不清的是161人（占33%）。绝大部分农村教师觉得在农村当教师太没意思。调查显示，30%以上的农村教师积极想办法往城镇学校调，10%的教师表示想调其他单位，50%以上的教师表示如果有调城镇学校的机会，会选择离开农村学校。还有一些老师，尤其中老年教师，认为自己调城里学校不可能，在当地也搞不出什么名堂，因而得过且过，不思进取，思想比较消极，缺乏作为一名教师的责任感。农村教师这些不稳定的思想因素，势必影响到对学生的培养和农村教育发展的后劲。
6、农村教师的收入偏低。刚参加工作的年轻老师月工资1800元左右，扣除养老保险等项后，剩下的就1400元左右，加上物价补贴也才2300元，工作了十年的教师拿到手的也就3000元左右，这在房价及其它各类物资价格飞涨的和田来说，这点工资只够解决温饱，买房只能成为一种幻想。因此，一些教师对未来心灰意冷，一些教师寄希望于涨工资，可“物价总是比工资涨得快”仍是很多教师的无奈心声。
二、对策与建议
（一）政府要加大投入。
各级政府要把农村义务教育作为教育投入的重点，切实为农村教师创设良好的工作学习和生活环境，尤其要加快改善边远乡镇的办学条件，增强农村教师的职业吸引力，提高农村教师的稳定性。一是要积极实施城乡教育均衡化发展目标，加快农村中小学的布局调整，促进乡镇联合办学，扩大办学规模，整合教育资源，充分合理利用教育资源，实现规模效应；二是要确保教育经费按时足额到位，改善学校教育教学设施及教师的办公条件；三是要对农村教师适度倾斜政策，实行农村教师生活补贴制度，分级确定补贴额度。政府应加大财政转移支付力度，通过注入专项资金来解决农村教师待遇低的问题，使他们享受到与经济发达地区教师差不多的待遇；四是要特别关注农村困难教师群体，及时解决他们的后顾之忧，使他们能安心投入教育教学工作中。
（二）统筹规划，加强对农村教师的培训工作。
要制定好长期规划和短期规划，做到统筹安排。对于新课程的培训，除了学习其观念之外，还应该采取各种观摩课、教材培训、集体备课，帮助教师解决新课程应该是教什么、怎么教、学什么、怎么学等等问题。同时要进一步完善培训内容和形式，在原有传统授课培训的基础上，以现代化远程教育为突破口，促进农村中小学教师继续教育培训模式和方法的更新及发展，共享优质教育资源，提高教师培训质量。通过培训，全面提高农村教师的师德水平和业务素质，建立一支高素质专业化的农村教师队伍。
（三）进一步关心农村中小学教师的成长和发展。
为了吸引优秀青年投身农村基础教育，以不断提高教师队伍的整体素质，除了要保证教师必要的物质待遇外，各级相关部门还应进一步关心教师的个人成长与专业发展，采取有效的措施，营造出以教师为本的良好氛围，从而使中小学教师岗位不仅仅是有志青年施展才智的事业平台，而且是教师个人成长和发展的精神家园，从而进一步提高中小学教师职业的吸引力。
（四）发挥政策优势，教育行政部门要加大县直学校教师到农村学校支教的力度。鼓励毕业生到农村学校去工作，鼓励和引导县直学校与农村薄弱学校建立长期稳定的“校对校”对口支援，鼓励引导县直学校的名教师、骨干教师定期到农村学校讲课指导，帮助农村学校教师提高业务水平。要制定相应的制度，如县直学校的部分教师必须到农村学校支教若干年，并以此作为评职评优的先决条件；农村学校也轮流选派部分教师到县直学校从教若干年，在互相交流中人事关系保留在原单位，工资福利待遇都与原单位教师相同，即“人走关系留”。
（五）充分发挥基层工会的作用，用工会的臂膀搭起关爱农村教师的桥梁。农村学校工会首先要突出工会维权职能，深入调查研究，积极向上级部门反映农村教师的实际困难，赢得党政领导的重视和支持。关注涉及教职工切身利益的热点、难点问题，积极争取从体制、政策层面得到解决。进一步完善农村中小学校的教代会制度，让教师享有充分的知情权、发言权、参与权、监督权，积极努力创设一个民主、宽松、和谐的校园环境，让教师在精神层面获得满足。其次工会组织要开展多种形式的活动，提高教职工的素质。一方面通过“三育人”等活动，提高农村教师的职业道德水平；另一方面通过教学技能比武、劳动竞赛等促进教师的专业发展；还可以通过各种文化、体育、娱乐活动，丰富教师的业余文化生活，促进他们的身心健康。再次工会组织要增强服务意识，多为农村教师办实事、做好事、解难事，特别要关注困难教职工群体，通过送温暖、结对帮扶、爱心互助等形式解除他们的后顾之忧，让他们体会到集体的温暖和人间的真情。此外，工会组织还应关注农村教师的思想心理状况，通过谈心、心理咨询热线等形式及时与他们交流沟通，随时了解教师真实的内心世界，有效地帮助教师解决工作、生活中的各种心理困扰，使教师消极的负面情绪向积极乐观的情绪转化，真正能彰显工会组织在提高农村教师全面素质、稳定农村教师队伍中的独特作用。
第4篇: 农村教师现状调研报告
一、引言
随着国家对教育事业的重视和投入，农村教育的发展逐渐成为社会关注的焦点。农村教师作为农村教育的重要组成部分，对于推动农村教育的发展起着至关重要的作用。然而，当前农村教师的现状却不容乐观，存在诸多问题亟待解决。本次调研旨在深入了解农村教师的现状，为改善农村教师的工作和生活条件提供参考。
二、调研方法
本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式，对某地区的农村教师进行了调查。问卷调查主要针对农村教师的工资待遇、工作条件、培训机会等方面进行调查；访谈则主要针对农村教师的职业发展、工作环境等方面进行深入了解。
三、调研结果
1、工资待遇普遍偏低
调查结果显示，农村教师的工资待遇普遍偏低，与城市教师相比存在较大差距。部分农村教师反映，他们的工资只能勉强维持生计，难以承担家庭开支和子女教育费用。
2、工作条件艰苦
农村地区的教育设施相对落后，很多学校缺乏现代化的教学设备。同时，由于交通不便、信息不畅等原因，农村教师的工作条件较为艰苦。部分教师反映，他们需要长时间在偏远地区工作，生活条件艰苦，工作压力大。
3、培训机会匮乏
调查发现，农村教师的培训机会相对较少。很多教师表示，他们很少有机会参加专业培训和学术交流活动，导致教学水平和知识更新速度受限。
4、职业发展受限
由于农村地区的教育资源有限，很多教师的职业发展受到限制。部分教师反映，他们缺乏晋升机会和职业发展空间，导致工作积极性不高。
四、问题分析
1、政策支持不足
政府对农村教育的投入相对较少，导致农村教师的工资待遇和工作条件得不到有效改善。同时，政策对于农村教师的培训和职业发展缺乏足够支持，限制了他们的专业成长。
2、教育资源分配不均
城乡之间、发达地区与欠发达地区之间的教育资源分配不均，导致农村地区的教育设施落后、师资力量薄弱。这种不均衡现象进一步加剧了农村教师的困境。
3、培训体系不完善
目前针对农村教师的培训体系尚不完善，缺乏系统性和针对性。培训内容与实际教学需求脱节，培训效果不佳，无法满足农村教师提升教学水平和专业素养的需求。
五、建议措施
1、加大政策支持力度
政府应加大对农村教育的投入力度，提高农村教师的.工资待遇和工作条件。同时，制定相关政策支持农村教师的培训和职业发展，为他们提供更多的晋升机会和职业发展空间。
2、优化教育资源分配
通过政策引导和市场机制相结合的方式，优化教育资源分配，推动城乡教育均衡发展。加大对农村地区的投入力度，改善农村学校的教学设施和师资力量。
3、完善培训体系
建立健全针对农村教师的培训体系，提高培训的针对性和实效性。加强与高校、科研机构的合作，为农村教师提供高质量的培训课程和学术交流活动。同时，鼓励和支持农村教师参与各种形式的在职学习和进修活动。
六、结论
本次调研显示，当前农村教师的现状存在诸多问题亟待解决。政府和社会各界应共同努力，加大对农村教育的投入力度和支持力度，优化教育资源分配和完善培训体系等方面入手改善农村教师的工作和生活条件提高他们的专业素养和教学水平为推动农村教育的发展贡献力量。
第5篇: 农村教师现状调研报告
一、调研目的
本调研旨在了解农村教师的现状，包括教育水平、工作条件、待遇、职业发展等方面的情况，为改善农村教师的工作环境和生活条件提供参考。
二、调研方法
本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。问卷主要针对农村教师进行，内容包括个人基本信息、教育水平、工作条件、待遇和职业发展等方面；访谈主要针对农村学校的校长和教育局相关负责人进行，内容包括学校教师队伍情况、教育资源配置、政策支持等方面。
三、调研结果
1. 教师教育水平
调研结果显示，农村教师的教育水平普遍较低，大部分教师只有中专或本科学历，少数教师拥有硕士及以上学历。这导致了农村教师的教学水平参差不齐，教学质量难以保障。
2. 工作条件
农村学校的教学设施和教学资源相对匮乏，教室狭小，教学设备简陋，图书馆、实验室等教学资源不足。教师的工作条件较为艰苦，缺乏良好的工作环境。
3. 待遇
农村教师的工资水平较低，福利待遇也不尽如人意。部分农村教师甚至存在拖欠工资、补贴等情况，生活压力较大。
4. 职业发展
农村教师的职业发展空间较为有限，晋升机会少，职称评定标准不明确，缺乏职业发展的动力。
四、调研建议
1. 提高农村教师的教育水平，加强教师培训和进修，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 加大对农村学校的.投入，改善教学设施和教学资源，提升农村教师的工作条件。
3. 提高农村教师的待遇，完善教师工资福利政策，保障农村教师的合法权益。
4. 加强对农村教师的职业发展支持，建立健全的职称评定体系，为农村教师提供更多的职业发展机会。
五、结论
农村教师的现状存在着诸多问题，需要政府、教育部门和社会各界的关注和支持。只有改善农村教师的工作环境和生活条件，才能更好地提高农村教育质量，促进农村教师队伍的稳定和发展。
