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优化小学数学作业设计的研究开题报告(通用3篇)

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开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体,这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。开题者把自己所选的课题的概况(即"开题报告内容"),向有关专家、学者、科技人员进行陈述。以下是小编整理的优化小学数学作业设计的研究开题报告(通用3篇),欢迎阅读与收藏。

优化小学数学作业设计的研究开题报告1

  作业在课堂教学的过程中,巩固知识,培养学生能力的重要环节,它是以教师的设计为前提,以对学生辅导,评定为效用的。学生的作业,是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准,同时还是教师自己对教学任务完成得好与不好的一个重要衡量标准。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来,而是一项充满创造性、艺术性的行为。原来的小学数学作业绝大部分都是书面作业,教师也就是照本宣科地布置给学生就算了。这种传统的作业方法是:学生回去做在本子上,然后统一交给教师批改,再发回学生的手中。这种传统的书面作业虽然能培养学生一定的演算技能,能在一定的程度上反映学生对每堂课所学的知识掌握情况,但却反映不出学生的实际操作能力,忽略了学生的个性发展。传统的书面作业形式使学生只会用数学知识解题,而不会应用数学知识去解决社会实践中的实际问题。例如:二年级的学生学习了有关长度单位后,学生能用有关的知识去解答一些较复杂的书面问题,但如果要他们测量一下操场的长度时,大部分学生无从下手。所以这种传统的书面作业形式也许是造成我们学生高分低能的一个重要原因。因此,小学数学作业有必要进行改革与创新。

  研究本课题,目的在于探索出一条通过有效的作业培养小学生学数学,用数学的兴趣方法的思路,从而提高学生解决生活中的数学问题的能力。本课题研究对象是小学生,其中的兴趣一、指教师通过取精华去糟粕的作业内容,打消学生对堆积如山的题海的恐惧心理。

  二、指利用课外时间,在学生之间开展课外学习小组活动,改变单一枯燥的埋头写作方式。

  三、指批改尊重学生意志,改变单一的教师独立批改模式,

  第一阶段(5月—7月20),准备阶段。

  一、申报立项。

  二、完成调查。采用问卷调查、召开主题班会、座谈会等形式调查学生拖拉或不完成作业,还有作业质量不高敷衍塞责的原因。

  三、设计研究方案和活动计划。

  第二阶段(9月1—11月30),实验阶段。

  一、将每班学生分成4---8人的若干学习小组,每日合作开展课前预习和课后巩固。

  二、教师课前认真备课、科学设计课堂教学程序,运用新课程理念让学生做学习的主人,充分发挥学生的积极性、能动性,以培养其学数学的兴趣。课前做好充分的准备,具体计划课堂上要做哪些操作活动,教师和学生都要准备好活动用具。

  三、适当布置操作性作业。

  例如,准备小棒,或者制作长方形正方形,或者寻找生活中的立体图形等等。

  四、采用多种形式布置作业

  1、“说”,数学作业提高学生的语言表达能力

  “说”相对于计算来说,学生更乐意接受。在每一次上课完后,要求学生回家向爸爸妈妈说说今天数学课学到了什么,说说数学课上自己最喜欢的是哪个环节,说说数学课上自己表现怎么样。鼓励学生把有关数学的有趣的事讲给邻居、伙伴听。还让学生把自己在生活中发现的数学说给好朋友听,更可以对自己最喜欢的人讲讲精彩的数学故事。学生在交流中不仅巩固数学知识,同时学会反思自己的学习,培养使用数学语言的能力,提高学生的语言表达能力,体验数学的乐趣,促进了自己的个性发展。

  2、“实践”,数学作业培养学生的动手、创造能力

  新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程。实践是学生学习活动的重要方式之一。实践性的数学作业更能充分地调动学生利用已有知识经验亲自探索数学,感受数学的魅力。例如学习简单的统计可以布置了学生调查班级同学喜欢的水果。在调查活动中,学生体验到统计的必要性,学会收集、分析数据。也许学生还会创造出新的收集、记录数据的方法。又如回家选一件自己喜欢的东西从不同的角度进行观察,并且画下所看到的形状。这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣,让学生更能全身心地投入,从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展。

  3、“游戏”,数学作业体验数学学习的乐趣

  游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学,学中有玩,玩中有学。游戏形式的数学作业,是学生最喜欢的,最符合他们的天性。如乘除法计算的作业,可让学生与同伴、家长玩对口令游戏和闯关游戏等。通过“摸一摸,猜一猜”的游戏作业巩固学生对可能性概念的感受。一个喊口令,一个用动作来表现东南西北四个方向的游戏,培养了学生的方向感。学生在这些游戏作业中兴趣高,培养他们用数学语言与人交流合作的能力,感觉到数学作业就是一个乐园。

  四、给家长布置作业。

  现在的家长都很少参与孩子的作业。在这一方面可以尝试给家长也布置一些作业。如:在学习重量单位“克”和“千克”时,可以给家长布置一道作业:要家长带孩子到菜市场里买 50克、500克、1千克、10千克 的东西,在称东西时指导孩子观察台秤上的指针和刻度,并让孩子用手感觉一下这四样东西的重量。布置给家长的作业可以使学生在不知不觉中巩固数学知识,并把数学与生活联系起来,明白数学离不开生活,生活也离不开数学的道理,真正体会到数学的价值。这种数学实践活动过程,就是数学与生活实际相联系的过程,也是培养和提高学生实践能力的过程。

  五、课外开展活动。

  A.分年级进行计算竞赛(进班随意抽学习小组进行比赛)。

  B. 分年级进行解决问题数学竞赛。(竞赛方式都以小组为单位)

  (进行以上活动时,做好活动记录、教学反思、心得体会

  第三阶段(12月1日——2月初)。

  资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告。

  学生方面

  1、学生学习数学的兴趣得到提高。

  2、学生计算能力得到提高,建立学习数学的信心。

  3、学生建立自己的解题思路和方法,遇难而上。

  4、学生合作解难的意识建立,对题海不再恐慌。

  教师方面

  1,主件:结题报告。通过活动的实施,形成一套行之有效的提高学生学数学兴趣的作业布置思路,在此报告呈现。

  2,附件:教育叙事、案例分析,、心得体会、论文。

优化小学数学作业设计的研究开题报告2

一、课题研究的背景和意义

随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注的并不多,大多数教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中,这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。根据素质教育的要求,教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学会的角度设计作业,引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发,从实际生活出发,多层次,多角度地设计作业。为此,提出了“优化小学数学作业设计的研究”课题,以此改善原有的作业形式,使作业真正起到促进学生学习的作用,从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力。

新型作业设计,让学生有较充裕的时间,进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计,既减轻学生负担,又促进学生的学业知识和基本素养,促进了学生的全面发展。用新课程理念对作业进行设计和使用,可以提高教师的积极性、主动性、创造性,克服教师的惰性及应付心里,能较好的提高教学效果,也利于教师的专业化成长。 二、课题概念的界定

学生是作业的主体,在作业过程中应该让学生感兴趣,要让学生有发挥的空间,体验成功,提高能力,应该让学生体会到自己探究成功的喜悦。本课题所提出的作业设计,既顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,让它飞扬学生的个性,让每个学生都获得最优发展。尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学

生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。 三、课题研究的目标

通过本课题的研究,初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成,切实解决目前普遍存在的数学作业\高耗低效\现象,通过严格控制作业数量,提高作业质量的方式,实现提高教学质量的目的。

1. 以主体理论为指导,以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为依据,顺应小学生的心理与年龄特点,设计符合素质教育的新型作业形式,努力提高教育质量。

2. 突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式,确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式,促进学生整体素质的提高。 使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识,并形成熟练的技能技巧。 把完成数学作业变成愉快的活动,使学生对数学产生浓厚的兴趣。 培养学生的实践能力与创新意识,养成良好的学习习惯,学生之间互相尊重,团结协作,个性和谐发展。 培养学生的主体意识,掌握学习方法,学会学习,提高终身学习的能力。

3. 通过研究,提炼基本经验,探索规律,提供适合于学生的作业形式与内容,使广大教师积极地将新理念落实于教学实践。 四、课题研究的主要方法

作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程,同时也是一个不断修改、提高、完善的过程,从理论的学习中进行作业设计,从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合,是我们优化数学作业设计行动的指南。因此,本课题研究拟采用以行动研究法为主,结合调查法、观察法、个案法。在形式上拟采取以点带面,循序渐进、不断完善、层层深入的办法。

1、文献研究法:学习本课题已有的研究资料,吸收本课题已有的研究成果。

2、调查法:用书面问卷对研究对象进行调查,组织有关教师学生召开座谈会进行调查。

3、行动研究法:抓住作业设计中实际问题,提高假设,在实践中逐步发现作业分层设计的规律,掌握作业分层设计的方法,提高作业分层联系的效率。 五、课题研究的内容

研究内容以实验教材中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域为内容,开展如下作业设计研究:

1、优化小学数学基础性作业设计的研究。

基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的外作业。其主要目的是帮助学生构建数学知识,形成基本技能。它是面向全体学生而设计的。

2、优化小学数学拓展性作业设计的研究。

拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上,将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的作业,其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。它是面向学有余力的学生而设计的。

3、优化小学数学开放性作业设计的研究。

开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。它是面向全体学生而设计的,不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略,这样便于激发学生的学习兴趣,帮助学生树立信心。 4、优化小学数学实践性作业设计的研究。

实践性作业是指让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的作业。其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平,解决学用结合的问题,体现人人学有用的数学的新理念。它是面向全体学生而设计的。

通过广泛学习—尝试设计—实践检测—交流研讨—反思改进—循环往复的研究活动,逐步形成经验,从而达到优化小学数学作业设计,减轻学生负担,提高教学质量的实验研究目标。 六、课题研究的步骤

(一) 研究时间: 2015年5月—2015年12月 (二) 研究步骤:

本课题研究步骤分三个阶段:

第一阶段:准备阶段(2015年5月—2015年6月)

1、认真组织参加研究的教师学习国家《数学课程标准》、《主题教育概论》及有关信息、资料。

2、吸取广大教师的有关经验和体会,提高认识,明确指导思想,理解课题的意义,形成较为实用,科学的研究方案。

3、开展问卷调查,寻找研究重点。

第二阶段:实践探究阶段(2015年6月—2015年11月) 1.依据研究方案,开展作业设计内容、形式等方面的研究。 2、加强日常沟通,分析实验情况。

3、将设计内容及时汇总使用,不断发现问题,总结经验,交流推进。 4、形成课题研究报告、论文等研究成果。

第三阶段:实验总结阶段(2015年11月—2015年12月) 1、 进行课题实验总结,形成实验报告。

2、 整理实验资料,总结出具有特色的经验、成果。

3、 举行课题实验的结题和鉴定活动。 七、课题研究的预期成果

通过对本课题的研究、归纳、整理,形成以下成果:

1、个性化作业设计方案

2、本课题研究的课题报告、总结,与此有关的论文 3、课题结题报告 八、课题研究的组织与管理 (一)课题组的人员分工:

课题组负责人崔宏斌:负责课题统筹,撰写并组织实施课题方案、开题申请报告,分配每个参研人员的研究任务,定期召开课题组人员会议,负责课题研究活动的记录,及时传达上级课题精神,审查课题研究的阶段性总结,结题报告的撰写,按时上报科研成果评选材料及课题经验交流、推广。

课题组成员王君、田红琴:参与课题研究,负责具体实验,研究,撰写课题的各阶段计划、总结,及时反思等工作。

课题组成员程海涛、王勇:参与课题研究,进行问卷调查分析汇总,撰写调查报告,并负责各个阶段课题资料的收集、整理等工作。 (二)课题的研究条件

参加课题研究的教师都有十年以上工作经历,教学经验丰富,教学成绩显著,平常注重课题方面的研究和探讨,能积极学习新理念、新经验,经常开展学科交流活动。学校领导高度重视,大力支持课题组的工作开展,并在研究时间、硬件等方面给予保证。 (三) 对课题组成员的要求:

1、尊重事实,实事求是,及时积累、分析、记录有关案例,定期完成有关教学评点与论文。

2、自觉学习有关课堂评价的理论杂志,著作等读物,并做好摘录,更新教育观念,主动投入课题研究活动中,及时地提出改进意见及措施。

3、成员之间应相互团结,合作交流,大胆创新,不计个人名利。整个研究过程就始终以促进学生的利益为出发点,形成良好的课题研究气氛。

优化小学数学作业设计的研究开题报告3

  在数学教学中,作业是学生进行学习的最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说:“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。”作业给孩子综合运用知识,发展和表现个人天赋提供了机会,使教学的影响延续到全部的生活中。所以有效的数学作业是我们课堂教学的有效资源。

   1、目前小学数学课内外作业的现状:  

  ①长期以来,由于应试教育的影响,作业内容拘泥于课堂知识,拘泥于教材,往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式,完成同步练习,机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内,拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际,围着书本做文章的现状,削弱了学生解决实际问题的能力,泯灭了学生的学习热情,也严重影响了学生的身心健康。  

  ②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发,而忽略了学生的心理需求,练习、作业形式单调,书面作业似乎是其唯一的形式,毫无新鲜感可言,更谈不上趣味性,致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。  

  ③我们的教育活动以理论学习为主,以课堂教学为主,评价教学的手段也以考试为主,应试教育倾向严重,学生的动手能力、实践能力较差,缺乏创新的精神和能力。  

  2、数学来源于生活,也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续,是提高课堂教学效率的重要手段和保证,其重要性不言而喻。

   基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思,我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究,旨在通过研究,改变传统的练习观,确立效率意识,从现状出发,从“有效”入手,反思当前哪些练习是有效的,哪些练习是低效甚至是无效的,使学生学得既扎实又轻松,实现真正意义上的“减负提质”。 

  “有效作业”---从质量方面看,有效作业是有效果和有效益的作业;所谓有效果就是指达成预期的目标,而效率就是指以少的投入取得高的产出,达成或超过预期的目标。有效作业是一个动态的转化过程,有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”,再转化为一种有效的“实践”。从过程方面看,有效作业是在特定的教学环境与条件下,师生之间有效教育有效学的交流与互动,以实现预期的学习目标的实践活动。根据这两方面的涵义,评价设计的作业是否有效有三个标准:高效率,高效益,促进学生有效学习。

  准备阶段(2015年 2 月——2015 年 4 月) 主要工作:

  课题组教师学习相关理论、收集信息、借签经验,确定初步的研究实施方案。

  实施阶段(2015年 4 月——2015年 11月) 主要工作:

  (1)2015 年 4 月~2015年6月课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业设计研究的要求,以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计的研究,并写出研究课例及阶段小结,课题组进行阶段研究总结,写出中期研究报告。

  (2)2015年 7月~2009 年 11 月 在总结前期研究结果的基础上,组织作业设计研究,并对研究结果进行整理归纳。要求课题组教师每人上一节作业设计的汇报课,并写出教案或案例。 

  总结阶段(2015 年 11 月——2015 年 12 月) 主要工作: 

  (1)收集整理各种原始资料。 

  (2)教师撰写研究论文。 

  (3)进行研究总结,撰写课题结题报告。

  (1)本课题研究中的相关论文。 

  (2)课题组教师作业设计。分为:基础性作业设计、拓展性作业设计、开放性作业设计、合作性作业设计、实践性作业设计等。 

  (3)课题结题报告。

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