坐井观天的意思是坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。以下是小编整理的鹬蚌相争教学设计汇编5篇，欢迎阅读与收藏。
鹬蚌相争教学设计1
教学目标：
1.学会本课生字词。
2.整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。
教学重点：
1.有感情地诵读课文，积累语言。
2.整体感知内容。
教学难点：
1.读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。
教学模式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。
教学策略：
教学流程：
一、创设返古情境，点燃学习兴趣
师板画战国七雄形式图，生动地讲述赵王欲伐燕的历史故事。
二、建立古文学习小分队，探究古文文意
三、展示考古成果，体验成功快乐
1.检查朗读情况，适当指导。（正确、流利、停顿适当即可。）
2.讲故事以检查学生是否读懂。
3.在字词理解方面还有什么不懂的问题吗？
如果还有问题，教师也要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。
4.归纳条理。
5.明理。
四、指导诵读，感受祖国语言的音韵美、节奏美
扫除字词理解的障碍后，再回归整体，指导学生有感情地诵读。
五、拓展：试译古文《狐假虎威》，培养学生学古文的能力
同学们的进步可真大！能谈谈你这节课的收获吗？
（设计意图：《语文课程标准》指出第三学段学生学习古文的目标是：浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学生不但要学会，还要会学。本环节的设计目的在于：让学生运用自己的积累和习得的方法自己去解决实际问题，相当于拿着渔具，运用方法自己去“钓鱼”。激发学生的自信心和学习兴趣，培养学习古文的能力。）
鹬蚌相争教学设计2
1.课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢?教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
2.语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。
1.教学内容分析：
《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
2.学生情况分析：
三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
3.技术准备：多媒体课件
4.前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料
1.通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
3.在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
(一)创设情景，激发兴趣(出示鹬和蚌的图片)
1.启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗?谁能给大家介绍介绍?
2.学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。
3.谈话：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。
(二)了解故事内容，理解寓意
一)初读课文，整体感知
1.请学生自读课文，要求读准字音。
2.读一读：鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹
啄、夹各是什么意思?
3.再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事?
4.请学生按提示说一说：
河蚌刚张开壳晒太阳，鹬( )，蚌( )，双方( )，结果( )。
(课件逐步呈现每一步)
二)细读课文，理解寓意
1.默读课文，思考：(1)鹬和蚌为什么会争斗起来呢?
(2)它们是怎么争斗的呢?
(指答读文)
2.展示课件：鹬蚌相争时的对话内容的文字片
3.指导学生朗读
(1)问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想?
追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说?
感悟，有语气朗读
(2)问：鹬这样生气，蚌害怕吗?它表现得怎样?你是从哪个词知道的?
(毫不示弱)
(3)帮助学生理解“毫不示弱”
提问：“毫不示弱”你怎么理解?
(生说说自己的理解，师小结：“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。)
[设计意图：实现在语言环境中理解词义的目标，为造句做准备。]
(4)指导造句
“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢?
试着用这个词语说一句话。(指导学生把话说完整)
(5)指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说?
(6)分角色朗读，同桌互读。
4.鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢?(被渔夫捉去了。)
5.请学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演。
三)回归整体，揭示寓意。
1..展示课件：鹬蚌相争的完整动画片。
3.讨论：通过这个故事你明白了什么道理?
(三)练习
同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事。
(四)小结：学完课文，谈谈体会。
(五)作业
1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。
板书设计：
鹬蚌相争
鹬——啄 (生气)
互不相让——被捉
蚌——夹 (毫不示弱)
(一)学生学习效果评价设计：
2.我会用“毫不示弱”说一句意思完整的话。
3.我能讲述故事的内容，知道了鹬和蚌一起被渔夫捉去是因为( )。
4.通过学习我知道“鹬蚌相争”的故事告诉了我们( )的道理。
[注：每项评价内容都分为“优秀﹑良好﹑达标”三个等级。]
(二)教师教学效果评价
本节课较好地完成了教学任务，在教学过程中合理运用多媒体调动学生的多种感官，利用表演课本剧调动学生的学习热情，同时指导学生充分地朗读，在读中培养语感;在读中逐步理解寓意，懂得道理;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。
1. 在教学过程中，我充分利用电教媒体，把教学内容声情并茂地呈现于学生面前，激发学生动脑、动口、动情，全身心地参与学习过程，使他们乐在其中，学得自主、有效。
2. 教学中，注重指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词、句，反复研读，调动学生的认知、想象和情感，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。
鹬蚌相争教学设计3
１、学会本课生字，正确读写和理解＂涟漪＂、＂心旷神怡＂、＂无计可施＂、＂肌肠辘辘＂、＂反唇相讥＂、＂轻而易举＂等词语。
２、正确，流利，有感情的朗读课文。
３、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
：教学课件
一、谈话导入
二、自读课文，整体感知
１、自读课文，把课文读准确，理清课文的只要内容。
２、沟划优美的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号。
三、精读课文，指导学生读懂故事。
１、故事发生在什么地方，环境怎么样？
２、了解故事是怎么发生的。把学生分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读出河蚌的生气，鹬鸟的后悔。
３、了解故事的发展情况。
思考：鹬蚌为什么要一直相持下去？
分角色朗读
４、了解故事的结果。
鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告诉我们一个什么道理？
五、作业
鹬蚌相争教学设计4
经过分小组热烈的讨论，同学们通过争论、探讨，终于搞明白了寓言就是假借动物用拟人的手法来说明道理的，所以鹬和蚌不仅能说人话，而且嘴被咬住也可以让它说话。
点评：
这位老师做得很好，能尊重这位小同学突然提出的问题，引导同学进行讨论。老师不应该在学生眼里成为真理的化身，更不是无所不能的神仙，老师应该是和学生一样在追求和探索真理。
本来在教学过程中同学们的看法、问题，都应该成为教学的重要资源，老师应该用自己的智慧及时抓住。这堂课通过讨论不仅活跃了同学们的思想，更重要的是同学们通过自己教育自己，弄清楚了使用拟人的手法来说明道理，正是寓言这种文学体裁重要的本质特点。
鹬蚌相争教学设计5
1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
知道寓言所讲的故事。
懂得互不相让只能让别人得利的道理。
一、导入：
同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。）
呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）
这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）
二、实施目标：
（一）、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？
3、读词：
鹬
“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好！（实物投影展示两个。）
蚌
从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？
啄
什么意思？能做个动作吗？啄一下。
夹
什么意思？能做个动作吗？
能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）
过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？
（二）、读故事
1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？
2、同桌试着读一读。
3、指一组读。追问：你为什么要这样读？再指一组读，评读。
4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了……男女生读。
5、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？
6、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。
（三）、明道理
1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！
2、问：你们笑什么呢？（指名3——4人。）
3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！
5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。
（四）、延伸
1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！出示原文读一读。
三、总结：
一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。
四、作业：
续写鹬蚌相争
