【诗经氓】《诗经——氓》导学案（教师版）(3)

《诗经——氓》导学案（教师版）(3)

文章来自：爱师网

《诗经——氓》导学案（教师版）

第一课时

一、三维目标：

知识与技能

1、了解《诗经》的相关常识

2、认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

3、研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。

过程与方法

1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

情感态度与价值观培养学生坚强独立的人格

二、教学重点：理解文言现象，诵读全文

三、教学难点：诵读全文，准确书写

四、教学过程

（一）课前预习自学参考资料

1、了解《诗经》：

《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。

③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

2、了解“四书”“五经”：

“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易《春秋》

3、《氓》简析：

《氓》是卫国的民歌。卫的都城在河南朝歌（淇县）一带。这是我国文学史上最早的也是最好的一首弃妇诗。春秋时期，虽然封建生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识也没有形成完整的体系，但在婚姻中的两性不平等现象已经形成了。在男尊女卑的社会现实里，妇女的婚姻悲剧是不可避免的。《氓》就是通过一个妇女的哭诉，叙述了她从恋爱，结婚直到被遗弃的过程，表达了她的怨恨和反抗之情，反映了妇女在不平等社会制度下的悲惨遭遇。

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《诗经——氓》导学案（教师版）

第一课时

一、三维目标：

知识与技能

1、了解《诗经》的相关常识

2、认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

3、研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。

过程与方法

1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

情感态度与价值观培养学生坚强独立的人格

二、教学重点：理解文言现象，诵读全文

三、教学难点：诵读全文，准确书写

四、教学过程

（一）课前预习自学参考资料

1、了解《诗经》：

①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。

③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

2、了解“四书”“五经”：

“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易《春秋》

3、《氓》简析：

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《诗经——氓》导学案（教师版）

第一课时

一、三维目标：

知识与技能

1、了解《诗经》的相关常识

2、认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

3、研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。

过程与方法

1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

情感态度与价值观培养学生坚强独立的人格

二、教学重点：理解文言现象，诵读全文

三、教学难点：诵读全文，准确书写

四、教学过程

（一）课前预习自学参考资料

1、了解《诗经》：

①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。

③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

2、了解“四书”“五经”：

“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易《春秋》

3、《氓》简析：

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（二）课前基础检测

给下列加线字注音

A．氓（）之蚩蚩（）乘彼垝垣（）匪我愆期（）将子无怒（）B．尔卜尔筮（）淇水汤汤（）靡有朝矣（）自我徂尔（）

C．于嗟女兮（）渐（）车帷裳（）体无咎言（）隰（）则有泮

D．于嗟鸠兮（）犹可说也（）士也罔极（）夙（）兴夜寐

（三）朗读全诗

读出诗歌节奏，注意停顿、重音、语气，体会《诗经》的韵律美。

（四）研读文本（1段）（合作探究，解决以下问题）

1、朗读，解词：氓：男子贸：换匪：“非”不是即：就谋：商量子：你涉：渡过愆：拖延将：请以为：把…当做

2、知识拓展：

①匪来贸丝匪夷所思获益匪浅中的“匪”意思是：不是

②古代经常在称呼中出现“子”,老子、孔子、苏子、杜子美等称呼中的“子”是（男子的尊称）。而本文中大量的“子”和“君以为如何”“足下意欲何为”“卿言甚合我意”等句中的君、足下、卿等词是（你）。

3、翻译（尽量保留原诗的韵味）：

①将子无怒，秋以为期。

②匪我愆期，子无良媒

（五）研读文本（2段）（合作探究，解决以下问题）

1、朗读，理解词义：

乘：登上彼：那垝：毁坏、倒塌涕：眼泪卜：占卜贿：财物

2、知识拓展

“载笑载言”中“载”的意思（动词词头，无意）

“载歌载舞”中“载”的意思（又…又）

（六）学生练习背诵，当堂成诵

五、课堂小结

六、质疑反馈

七、布置作业：1、背诵这两节诗2、预习新课

第二课时

一、三维目标：

知识与技能

1、研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。

2、分析诗中女子的形象

过程与方法

1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

情感态度与价值观培养学生坚强独立的人格

二、教学重点：诵读全文，理解文中女子的人物形象

三、教学难点：诵读全文，准确书写

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四、教学过程

（一）温故知新：

默写一、二两节诗

（二）研读文本（3段）（合作探究，解决以下问题）

1、朗读，理解词义：

沃若：润泽的样子耽：沉溺

2、知识拓展：

说：①秦王必说见臣（高兴）②女之耽兮，不可说也//犹可说也（脱身）

3、翻译（尽量保留原诗的韵味）：

士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

（三）研读文本（4段）（合作探究，解决以下问题）

1、朗读，理解词义：

徂：往三岁：多年汤汤：水势很大

渐：溅湿贰：有二心爽：过错

2、知识拓展：

①女也不爽毫厘不爽屡试不爽中的“爽”意思是错误

②士贰其行忠心不贰且贰于楚也中的“贰”意思是有二心

③自我徂尔尔卜尔筮尔虞我诈出尔反尔尔汝之交中的“尔”意思是你

3、三、四节的主要手法是：比兴

（四）研读文本（5段）（合作探究，解决以下问题）

1、朗读，理解词义：

靡：无，没有夙兴夜寐：早起晚睡

暴：凶恶咥：笑躬：自身

2、知识拓展：

其：

①桑之未落，其叶沃若//其黄而陨（它的）②余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（自己）

③其孰能讥之乎？（难道）④吾其还也（还是）

⑤君知其难也（那）

（五）研读文本（6段）（合作探究，解决以下问题）

1、朗读，理解词义：

解词：总角：少年晏晏：欢乐的样子旦旦：诚恳的样子

2、通假字：

（1）氓之蚩蚩通，意为

（2）士之耽兮，犹可说也通，意为

（3）淇则有岸，隰则有泮通，意为

（六）学生练习背诵，当堂成诵

（七）背诵检测

（八）体会文中女子的形象

勤劳、温柔、坚强、清醒

五、课堂小结

六、质疑反馈

七、布置作业：背诵这首诗

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