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【四年级下册数学练习题】小学四年级第七册语文教学计划

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小学四年级第七册语文教学计划

一、本册教学目标:
  (一)思想教育。
    1、在知识传授和能力训练过程中,坚持对学生进行良好的道德品质教育,从小树立远大目标,刻苦学习文化科学知识。
    2、在激发儿童学习兴趣的同时,激发他们热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯。
    3、在语文学习和实践中,引导孩子了解社会、认识自然,受到中华民族优秀文化的熏陶,从中领悟一些人生哲理,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
  (二)语文教学。
    1、学习习惯。
    (1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
    (2)继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言,专心听讲的习惯。
    (3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
    (4)继续培养勤查实际典,主动识字的习惯。
    (5)继续培养认真写钢笔字,毛笔字的习惯。
    (6)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
    (7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
    2、汉语拼音。
    继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
    3、识字写字。
    (1)能准确认读366个生字。
    (2)能按笔顺正确书写、默写生字220个,能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
    (3)继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。
    (4)继续练习写毛笔字,写得端正纸面干净。
    4、口语交际。
    (1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
    (2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
    (3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。
    (4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。
    (5)讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
    5、阅读。
    (1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分解色朗读课文。
    (2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。
    (3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
    (4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
    (5)学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。
    (6)能阅读程度合适的少年儿童读物,了解主要内容。
    6、习作。
    (1)留心周围的事物,开始学习习作,乐于书面表达。
    (2)能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
    (3)学会写“留言条”、“请假条”,学写书信。
    (4)能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
  二、学生情况分析
  本年级学生经过六个学期的学习,绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣,学习态度较端正。但因为学生接受能力差异较大,受智力因素和非智力因素的影响,学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。因此在这学期,我们四年级的老师将积极寻找有效的方法措施,力求全年级孩子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新。
  三、教学措施:
  1、对学生良好学习习惯的培养,要坚持不懈、持之以恒。
  2、对学生语文基本功的训练,要严格规范、落实到位。
  3、要明确课本中作文教材的编排特点,科学合理地安排作文教学。
  4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。
  5、要妥善安排教学时间,处理好课内与课外的关系。
  
  单元 周次 教 学 内 容 课时
  第
  一
  单
  元 1-3 培养良好的学习习惯(七)
  1、老师,您好!
  2、但愿人长久
  3、古诗两首
  4、秋天
  △习作1
  练习1
  
  13
  
  
  
  
  第
  二
  单
  元 3-5 5、天安门广场
  6、徐悲鸿励志学画
  7、虎门硝烟
  △习作2
  练习2
  
  9
  
  
  第
  三
  单
  元
  6-8 8、泉城
  9、九寨沟
  10、田园诗情
  11、桂花雨
  △习作3
  练习3
  
  11
  
  
  第
  四
  单
  元 9-11 12、开天辟地
  13、普罗米修斯盗火
  14、一路花香
  △ 习作4
  练习4
  
  
  9
  
  
   10 期中复习及考试,五一放假
  四、教学进度安排:
  
  
  
  
  
  
  
  
  单 元 周次 教 学 内 容 课 时
  第
  五
  单
  元 12-13 15、说勤奋
  16、李时珍夜宿古寺
  17、维生素C的故事
  18、奇妙的国际互联网
  △ 习作5
  练习5
  
  11
  
  
  第
  六
  单
  元 14-15 19、诚实与信任
  20、珍珠鸟
  21、九色鹿
  △ 习作6
  练习6
  
  9
  
  
  第
  七
  单
  元 16-17 22、雾凇
  23、春联
  24、古诗两首
  △ 习作7
  练习7
  
  9
  
  
   18-19 期末复习、考试
  五、习作计划:
  课次 内容 要求
  1 写一个自己想设立的节日 写清想要设立这个节日的原因,也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。
  2 写一写自己的长处和本领。 选择自己最得意的一个方面,写出自己的长处和本领。
  3 学写书信 给远方的亲朋好友写一封信,选择一两个方面介绍自己的家乡。
  4 写几段话,学习使用象声词 通过一件事的叙述,一个场景的描写,用上几个象声词。也可根据听到的声音,进行合理想象。
  5 X X的自述 用“X X的自述”形式,介绍一个自己熟悉的事物,要写得生动具体。
  6 编卡通人物故事 从自己喜欢的卡通人物中挑选一两位,通过想象,重新编个故事。
  7 记一件打动我们心灵的事 根据所提供的文字和照片,写一篇短文,再现当时的情景。
  
  六、补差计划:
  (一)指导计划
  为帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力。提高整个班级的语文素养和语文成绩。
  (二)制定目标:
   在这个学期的培优辅差活动中, 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。
  (三)定内容:
   辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,写话至少能写得出,可先布置他们摘抄。 仿写,后独立完成,保证每个差生有话可说,有文可写。训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
  (四)辅差对象:
  赵围围 赵虎 李富 徐淑仪
  (五)主要措施:
   l.课外辅导,利用课余时间。
   2.采用一优生带一差生的一帮一行动。
   3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。
   4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。
   5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。
   6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。
   7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
   8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。
   9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题
  
  研究专题:
  从四年级语文教学中感悟 “如何培养学生的自主学习”
   课程改革以来,我们欣喜地看到,目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体,在教学过程中比较重视学生的自主学习。但我们也同时看到,当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如,很多小学中高年级语文课堂上,学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍,大致了解一下课文的主要内容,或者是找出课文中的几个生字词,查一查字典;很多课堂上,学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场,学生缺少潜心阅读课文的机会,缺乏积极主动的思维和情感活动,感受、体验和理解自然肤浅。
   教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中,学生没有足够的个体学习自由,没有潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老师团团转。素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神,自主意识。阅读教学要“以学生为主,以自学为主,以读书为主”。授课前先让学生读书自学,提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际需要来组织教学,教学的主观性和盲目性就能减少,针对性,实效性增强。这样,问题由学生提出,在老师的调控下进行的教学,就可以使教学动机和学习动机得以统一,确保学生在课堂学习的主体地位,使教真正有效地为学服务。
   让学生自主学习,可引发深入学习的动机,发展思维,增强学习的兴趣爱因斯坦说:“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思,思源于疑”,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。“小疑则小进,大疑则大进”。发现问题提出来,即是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,学习成为一种自觉自愿的心理渴望,“要我学”转变为“我要学”。问题愈多,好奇心愈强,兴趣愈浓,注意力就愈集中,思维就愈活跃。在老师的调控引导下,学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,情绪高涨,其乐无穷。
   让学生自主学习,有利于培养学生的良好的读书习惯,习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯,也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转起来,思维活起来。“学而不思则罔”,要发现问题,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩。否则读了之后,脑子里只有一片空白,发现不了问题。只有做到了边读边思,读后才有获。此外,让学生质疑问难,还可培养学生抠词抠句咬文嚼字,悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力。
  

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