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高二学生学情分析|高二学生校内学习习惯问卷调查统计分析

教学工作总结 |

时间:

2020-03-27

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高二学生校内学习习惯问卷调查统计分析

一、调查问卷说明

为了了解我校中高年级学生学习习惯现状,加强中学生优良学习品质培养,为提高我校办学水平和教育、教学质量,加强教学科研为教学服务,教科研中心设计了本次问卷调查表,分别从学习计划、课前预习、课前准备、课堂学习、课堂笔记、课堂练习、课后复习、课后作业、作业练习错误校正、考后总结等方面设置了十个问题。每个问题有A、B、C、D四个选项,根据不同的选项分别赋予6分、4分、2分、0分,总分最高60分,分数越高说明学习习惯越好。8月30日教科研中心对高二的10个班的200位学生进行了抽样问卷调查,发出436份,收回418份,9月11日统计分析结束。为调查的真实性,采用了无记名形式。

二、统计分析:

1.总体评价统计分析:

总体评价50—60分(优)占13.99%;40—49分(良)占32.33%;30—39分(一般)占31.65%;30分以下(差)占26.60%。

2.单项统计分析

(1)学习计划

学习计划合理且能认真执行者(6分)占3.38%;有学习计划但没有完全执行者(4分)占59.71%;有计划没有执行者(2分)占21.97%;没有学习计划者(0分)占14.77%。这些数据说明学生明确计划对学习的重要意义,知道要制订相关计划。但有计划不等于学习就有保障了,事实上,有学习计划者占85.22%,但是其中96%是没有完全执行或不执行的,更不用说落实到行动中去了。

(2)课前预习

有课前预习习惯且能长期坚持(6分)者占8.58%;有预习习惯但不能坚持(4分)者占46.54%;很少预习或从不预习(2分或0分)者占44.31%。在此项统计调查中,得分最高的班级(实验班)有课前预习习惯且能长期坚持为17.78%;得分最低的班级(平行班)有课前预习习惯且能长期坚持为0%。这说明学生的课前预习习惯较差。

(3)课前准备

坚持静息,并做好上课准备占36.36%;能坚持静息占56.81%;

(4)课堂学习

能全省灌注投入到学习过程中占12.5%;有三分之二时间投入占57.86%;有一半时间投入的占19.35%;有三分之二时间不投入占10.46%。

(5)课堂笔记

能随机有重点的做笔记占52.27%;照抄板书占28.5%;极少做笔记者占14.85%;从不记笔记占4.6%。从此项统计可以看出,我校抓课堂笔记取得了一定的成效。但有待进一步提高。

(6)课堂练习

课堂上能认真做练习(作业),遇到问题经思考后仍不懂再问老师者占46.07%(实验班68.89%,平行班23.26%);做练习拖拉或不愿做练习遇到问题也不愿问教师者占42.51%。此结果表明有42.51%的学生动手的积极性不高。

(7)课后复习

能够不断适时复习的占10.15%;考试前才复习的占75%;平时从不复习,到期中或期末才复习者占14.77%。这说明学生平时不大重视复习,也说明学生对复习常抱有急功近利的思想。

(8)课后作业或练习

独立按时完成作业的学生占44.96%(实验班66.67%,平行班23.26%);能按时完成作业,但有时又抄作业行为的占10.41%;有时不能完成作业的占38.64%;经常不完成作业的占5.68%。

(9)作业、练习错误校正

坚持订正错误并能及时理解34.09%;坚持订正错误但不能及时理解18.18%;有时订正错误占40.90%;从不订正错误的占6.8%。对作业、练习错误的订正教师要加强要求,加强检查落实。

(10)考后总结

仔细分析考试得失,找出问题并加以解决占44.8%(实验班73.33%,平行班16.28%);关心成绩,订正错误,但无总结分析存在的问题占38.63%(实验班17.78%,平行班60.47%);不关心成绩也不订正错误者只占5.68%。这说明学生重视考试,大部分学生重视考后总结。但常常不重视积累经验,部分学生考后也知道分析得失,明确问题,但未想办法加以改正。

三、调查结论

一、大部分学生学习态度端正,有较好的学习习惯。

从以上的数据分析可以看出,有近50%的学生有较好的学习习惯和品质.实验班的学生的良好学习习惯要远远高于平行班。这说明过去对学生的学习品质培养取得了一定的效果,特别是在课堂笔记、课后作业、练习以及错误校正,考后总结等方面。但整体上看形势不容乐观。

二、相当部分学生缺乏主动学习的习惯与能力。

统计数据显示,有相当一部分学生课前制订了学习计划但没有完全执行,缺乏课前复习旧知的习惯;课堂练习时遇到问题不能独立思考;做作业前少有或无复习习惯;个别学生有抄袭作业现象;虽有笔记本、错题集却不能经常使用;有大部分学生平时没什么复习习惯;直到考前才复习;近50%的学生考后只关心成绩,或未想办法改正考试中暴露出来的问题。

四、对策建议

1、充分认识学习品质养成的重要性,营造积极的舆论氛围,增强教师指导学生习惯养成的技能,在全校掀起良好学习习惯养成的热潮。

2、根据新课程要求和学科特点,年级组和科任教师要研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导,与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法,如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生改错,等等。特别是针对平行班学生的指导。

3、认真抓好自习课,给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的,离开了时间自主,这些习惯的养成都将成为一句空话。

4、要高度重视,制定切实可行的措施将这项工作落到实处。

5、学习习惯养成要从起始年级抓起,为学生自主学习提供有力的外部环境。



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