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【师德师风征文范文】师德师风优秀征文 温暖留守孩子的心

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师德师风优秀征文 温暖留守孩子的心

……都说光阴似箭,但我却觉度日如年,来二姑家已一年多了,爸爸,你为什么很少来看我?你知道吗?我在二姑家的生活是忙碌的,每天做完功课还要洗衣、刷碗、收拾房间,没有充足的时间休息,没有空闲的时间玩耍,我多么希望有人能替我分担一些事啊!

我在二姑家生活是痛苦的。我很想像我的伙伴们一样得到家人的关心和爱护,但这种想法对于我来说只能是一种奢望!我得不到!“哗哗啦啦……”,窗外的雨下个不停,而坐在教室上课的我正为没带伞而发愁。放学铃响了,我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。没办法,我只好躲在同学的伞下随路队走到校门口,推起自行车,我缩在小卖部的屋檐下向路口张望——希望有人给我送伞,虽然我知道不会有奇迹发生,但总觉得还有人群就还有一线希望。终于,人群渐渐散了——没有人来接我!看看马路上,那些家长抱着自己的孩子,用雨衣包裹得严严实实,生怕淋病了,再看看自己淋得像只落汤鸡,我不禁鼻子一酸,泪水伴着雨水慢慢滑落到嘴边,瞬间,我尝到了一丝苦涩。

终于回到了家,平时回去才用十几分钟,而这次好像用了几个小时,我全身湿透了,换下衣服,便去食堂吃饭(二姑家开食堂),拿起筷子时,我目瞪口呆——只剩下几个凉馍和一点凉菜了,拿着那凉馍,吃着那些凉菜,我的心更凉了……



以上是我班学生舒桢的作文片段,也可以说是一封在心底寄给父母的信,舒桢在作文中说她的心凉了,其实,读完她的作文,我的心都结冰了,又碎了……

舒桢是四年级时转来我班的插班生,漂亮,文静。听说她是慕名而来(我们学校一直是县的龙头小学),刚转到班时,她的学习成绩还可以,只是,不太爱说话,朋友少,我粗心地以为是不适应新环境,怕生。后来,她的学习成绩沿直线下滑,我沉不住气了,找她谈心,这才知道——她是个留守且基本单亲的孩子。舒桢的父母关系不好,父亲游手好闲,嗜酒如命,母亲因看不惯,赌气出外打工,而可怜的小舒桢也只好暂住在了姑姑家。

寄人篱下,虽说日子不至于“一年三百六十日,风刀霜剑严相逼。”但对于一个只有十来岁的孩子来说,没有了父母的呵护,就如同生活中就失去了灿烂的阳光。

舒桢,这个小女孩让我第一次真正深刻认识了“留守生”这一学校特殊群体!难怪国家对“关注留守孩子”提的这么响,难怪学校一再嘱咐要尽可能多的关爱留守孩子。他们确实需要温暖!而我们班象舒桢这样的留守孩子有多少?统计了以下:整整十人!十个孩子,个性差异很大,但他们却囊括了我班所有“问题孩子”的名单!

他们中,有为上网吧打游戏而逃课的,有偷拿别人资料书的,有习惯不完成作业爱抄作业的,有上课从来不主动举手发言的,有以自我为中心,集体观念弱的,有任性、懒惰、缺乏责任感的……

怎么办?父母不在家,老师是爸妈!尤其是班主任,身处学校教育的第一线,对此责无旁贷。于是,我尝试着根据自身的工作特点采取积极有效的措施,教育引导留守孩子积极健康地发展,取得了可喜的成绩。

一、扮演慈母角色

当班主任近十年了,小时侯唱的一首儿歌经常萦绕于我的耳畔——小学校,像我家。老师爱我我爱她。老师爱我好娃娃,我爱老师像妈妈。有人说得真好——爱即教育,尤其是对于留守孩子来说,他们的生活更需要细心的关爱,他们的学习更需要精心的指导,他们的品行更需要耐心的引导,而这一切都要求我们教师必须是一个“慈母”。像母亲一样,善于观察留守孩子的内心世界,在其进步时给予喝彩,在其孤独时送去温暖,在其困难时伸出双手,在其骄傲时我们要轻轻的提醒,在其委曲悲伤时我们拥他入怀……

雪丽是我班的一个留守女孩,一双漂亮的大眼睛,经常穿着脏兮兮的衣服,凌乱地披散着头发,调皮的男生送了她个形象的绰号——卖火柴的小女孩。她经常编造出各种不写作业的理由:没笔了,记错了,放牛耽误了……通过家访,我了解到她六岁时父母就双双外出务工了,几年来,她和父母聚少离多,一直和自己年过六旬的爷爷相依为命。怎么办?缺失的亲情我尽力用慈母般的师生情来填补,我买来了漂亮的皮筋和发卡,作为她学习进步或做好事的奖励,空闲时,我还像她妈妈在家时一样,帮她梳漂亮的小辫子。看到其她同学羡慕的眼神,她在日记中说:“老师就像我的亲妈妈!我幸福极了!”就这样,在我的呵护照顾下,慢慢地,她越来越漂亮了,说谎的次数少了,学习成绩也有了很大的进步,摘掉“问题女孩”的帽子,她也像一个可爱的小天使一样惹人爱!

所以,老师们,当我们把无私的母爱渗透于我们教育的哪怕是最细微的举动时,往往是可以化腐朽为神奇的。

二、处好挚友关系

留守儿童或多或少都存在着一些性格问题,他们或内向自闭,或不合群,导致朋友极少。可想而知,他们的内心是孤独的,他们是渴望倾述的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的老师。”这就提醒我们老师,若能放下所谓的师道尊严,真正用一双孩子的眼睛,一颗孩子的童心,“蹲下来和孩子交流”,就能成为孩子最佳的挚友!做孩子的挚友,它不仅意味着一种平等、关爱,也意味着一种理解、尊重和人文情怀。也只有这样,才会走进孩子的世界,跟学生打成一片,与学生同欢乐,共忧愁。亲其师,才能信其道。尤其是留守生一些心理上的问题,更要让孩子充分信任教师,说出自己的心里话,找出症结所在,对症方能下药,以保药到病除。

我的QQ号上一直有位好友——天方,他的真实身份是我的学生——又一个留守生!他几乎每周都给我留言,生活上的,学习上的,甚至苦苦困绕着他男女生情感上的,我们无话不谈。由于留级,他比同班的同学显得成熟多了,再加上一米六七的个头,真算得上鹤立鸡群了。就是这样一个“大”男生,身旁没有了父母的唠叨,自己却迷茫了——早恋。作为老师,说实话,我也羞于直面这个敏感的话题,但他信任我,说我够朋友,我们也就成了忘年交。站在挚友的角度,我没有喋喋不休地说教,而是抓住他阅读广泛的特点和他侃起了书中的真爱,从“梁山伯与祝英台”到“罗密欧与朱丽叶”,从“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。”到“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻”……这样的话题持续了一个月左右,后来他终于对青春期朦胧的爱情有了正确的认识,因为他在一首诗中这样写道:我只是住进一根麦芒的心脏/偷偷撷取麦粒饱涨的思想/让爱情和麦子一起成熟/我在等待一个收割的愿望。

三、树立严父形象

留守孩子的父母大多长期外出务工,虽然平时他们心牵挂着自己的子女,但却心有余而力不足。每值节假日,短暂的团聚,有的想加倍补偿,于是就过分的顺从、放任;有的回来发现孩子变了,成绩退了,习惯差了,就一味补救,严加管教,这样的结果只能是适得其反,使孩子产生逆反心理。爷爷奶奶、外公外婆成了监护人的,隔代教育,教育方法陈旧,缺乏管理能力,加之过分宠爱,娇生惯养就导致孩子放任自流……苏霍姆林斯基说过“教育者最可贵的品质之一就是人性。对孩子深沉的爱,兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合。”对于留守学生来说,他们或许缺少“父母亲昵的温存”,但有时缺少更多的是“睿智的严厉与严格的要求”。而班主任就要树立严父形象,赋予孩子这种爱。

雪剑也是一个留守孩子,长期无父母的管教约束,不知什么时候迷上了电脑游戏,一连两天没上课,请假说是病了。我不放心,前去探望,这才知道他每天依然早出晚归地“上学”。我晓之以理,动之以情,苦口婆心地一番说教后,第二天,他来了我办公室承认错误,我见孩子知错了,就没再责怪。可谁知没过半月他又痼疾重犯,这一次,我狠很地教训了他,并停课让他反思检讨。看到一向和蔼可亲的老师如此“绝情”,他终于痛改前非。

其实,慈也好,友也好,严也好,目的只有一个,让留守的孩子感觉他们不是没人要,没人管的娃。爱心也好,责任也罢,我们教师,尤其是班主任,应该以真诚赢得信任,以人格创造人格,以灵魂铸就灵魂,为留守学生的健康成长撑起一片蔚蓝的天空,让孩子在这片阳光普照的天空下,心不再凉。这样,他们才能自信地说:“别人和我比父母,我和他们比明天!”

看看现在我班留守孩子的日记吧!



遥远的路程隔得断我与你们见面,却隔不断我想对你们说得得千言万语,隔不断我对你们深深的思念。

……

在学校里,老师循循善诱的教导我,犹如春风化雨一般,使我学到了许多知识和本领,明白了不少做人的道理,培养了好的学习习惯,发展了特长,增强了责任感。同学们与我团结友爱。我所处的班集体,好比一座大熔炉,能使生活在其中的我,像矿石一样被冶炼,被美化。

都说“男儿有泪不轻弹”,但我承认,您们刚走的那段时间,我伤心地哭过。可时间和经历让我渐渐地知道,假如我一味地依赖你们,不知自立,我就永远长不大,面对一个激烈竞争的社会,我无路可走,只有变压力为动力,在逆境中(与其他伙伴比)发奋学习,努力拼搏去迎接生活中的一切挑战……

亲爱的爸爸妈妈,爷爷奶奶的身体很硬朗,我也已经成长为一个顶天立地的男子汉了,懂事了。你们就在远方放心地努力工作吧!

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