一、指导思想与理论依据
1、指导思想：《初中历史新课程标准》指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，树立以学生为主体的教学观念；教师应为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣；注重探究式学习，让学生共同探讨问题，交流学习心得。本节课课标的具体要求是：简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。本课教学设计主要是根据新课标的教学理念和教学要求设计的，课前将学生分成六组，查找有关文革的资料，课中进行讨论交流，力主突出学生的主体地位。
2、理论依据：近年兴起的建构主义和人本主义学习理论都强调教学要以学生为主体。人本主义教学观认为，学生是有思想感情、有独立人格的个体，是有主观能动性并不断发展的。建构主义则认为意义建构是整个学习过程的最终目标，教师是意义建构的促进者，学生是意义的主动建构者。根据这些理论，在教学中我以学生为中心，激发学生的学习动机，诱发学生自主探究、主动求知的积极性，让他们互相合作，互相交流，互相展示，并最终形成对文革的正确认识。
二、教学背景分析
1、教学内容分析
1949年新中国成立后，中国步入现代史时期。中国现代史又可分为四个时期：1949年—1956年的过渡时期；1957—1966年的十年探索时期；1966年—1976年的十年文革时期；1976年后的社会主义现代化建设的新时期。文革时期是中国现代史的转折时期，它既是十年探索时期“左”倾错误不断发展到以阶级斗争为纲导致的恶果，也是1978年十一届三中全会改变工作重心的根源所在。文化大革命是一场由毛泽东错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱，使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失。文革十年是疯狂的十年、混乱的十年、让人不堪回首的十年，这是一段我们中华民族永远不能忘记的历史。所以本节课在讲述中必须突出动乱的特点，特别表现在文革中中国的民主和法制遭到彻底的践踏。但是如果单讲动乱，就不能弘扬本节课的主旋律，所以在教学中我有意识地进行取舍，打乱教材的顺序，分成三部曲，突出文革的亮点，如中国共产党和人民在“文化大革命”中同“左”倾错误和林彪、江青反革命集团的斗争；特别是二月抗争和四五运动。使学生形成正确的认识：中国人民是伟大的人民，中国共产党和社会主义制度具有伟大而顽强的生命力。强调以史为鉴，在文革中成长。
2、学生情况分析
初一学生，年纪偏小、认知水平有限，对理论知识不感兴趣，但爱看影片、爱听音乐，好动，爱表现自己，最爱得到表扬，他们处在人生观和世界观的形成时期，正确的德育教育对他们的成长具有重要作用。课前通过调查，发现学生都生活在九十年代，他们的父母都很少经历过文革，所以大多数学生无法理解那个年代，对于他们来说，“文化大革命”是一种遥远，是一种神秘！根据学生的这些特点，课前激励学生查找资料，向长辈调查，课上让学生展示，角色扮演，满足他们的表现欲和成就感；讲课中，我充分利用多媒体技术制作课件，创设情境，适时插播有关文革的影视资料，激发学生兴趣，使学生深入了解这段历史，并形成对文革的正确认识。
3、教学方法
本课采用角色扮演法、讨论法、讲述法等多种方法相结合的综合式教学法。
4、教学准备
（1）．教师准备
搜集文字、图片、视频资料，制作POWERPOINT课件；
（2）．学生准备
根据兴趣分成六个小组，第一小组搜集文革的有关文字资料；第二小组搜集文革的相关视频；第三小组搜集文革的相关歌曲；第四小组搜集文革的有关图片，第五小组搜集文革的有关实物、或采访文革经历者，要求提供采访的录音或录像资料。第六小组制成POWERPOINT课件；各小组由组长负责整理，展示。
三、教学目标设计
1．知识与能力
（1）“文化大革命”的背景和全面发动；红卫兵运动；“一月革命”；二月抗争；林彪反革命集团的覆灭；“四人帮”；“批林批孔”运动；“四五”运动；粉碎江青反革命集团。
（2）引导学生对十年内乱原因、经验教训的思考，培养学生综合分析历史问题的能力及正确把握历史发展方向的能力。
2、过程与方法
课前指导学生分成六个小组搜集有关文革历史材料和向经历过文革的长辈进行社会调查，使学生对“动乱”有一个初步的认识。课上通过播放关于“文化大革命”的影视片断及“文革”期间的相关图片，引导学生围绕民主法制和国民经济遭受严重破坏的一些相关主题，通过表演、讨论、展示、交流等多种方法，使学生加深对文革动乱的认识，同时启发学生吸取历史教训，以史为鉴，增强民主意识和法制观念，达到历史教育的真正目的。
3、情感态度与价值观
（1）通过“二月抗争”的教学，让学生认识到，面对大动乱的局势，一些老一辈革命家挺身而出，进行抗争，代表了党和人民的意志，表现了老一辈革命家无私无畏的凛然正气。由此教育学生学习老一辈革命家不畏强暴，维护正义的抗争精神，树立敢于坚持真理的人生价值取向。
（2）了解文革中民主与法治遭到严重破坏的史实，强化学生的民主与法制意识。
（3）认识“文化大革命”的性质是一场由毛泽东错误发动和领导，被林彪和江青两个反革命集团所利用，给党、国家和广大人民带来灾难和损失的动乱。
四、教学重点、难点
重点：（1）二月抗争。（2）林彪、江青反革命集团及其覆灭。
难点：（1）“文化大革命”发生原因。（2）“文化大革命”教训。
五、教学内容安排
1、根本原因："左倾"错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果。
2、开始标志：中央政治局扩大会议（1966、5）和八届十一中全会（1966、8）
3、经过：一月革命、“二月逆流”、“九一三”事件、“批林批孔”运动；“批邓、反击右倾翻案风”；“四五运动”
4、结束：1976.10 ，粉碎“四人帮”
5、评价：是一场由毛泽东错误发动和领导，被林彪和江青两个反革命集团所利用，给党、国家和广大人民带来灾难和损失的动乱。
6、教训：必须坚持党的民主集中制；必须进一步健全社会主义法制；要以经济建设为中心发展生产力
六、教学过程与教学资源设计
教学
进程
教师活动
学生
活动
设计意图
导入
影片《霸王别姬》选段
序曲：灾难与动乱、让我们走进那段不堪回首的岁月。
播放《“文化大革命”视频》（《霸王别姬》选段），在学生看完影片后，师趁势导学：这是什么年代发生的事？
师沉痛地说：文革把情人变成仇人，把朋友变成敌人、把中国人变成了野蛮人，变成了不受道德和伦理约束的人群。这是疯狂的十年,混乱的十年，让人痛心疾首的十年、让人不堪回首的十年、这是一段我们中华民族永远不能忘记的历史。接下来就让我们一起去探究那段灾难深重的历史吧！
观看、回答
让学生感受特殊年代的特殊历史场景，引起学生心灵强烈震撼，让学生产生心灵共鸣。激发学生学习兴趣
新课
主题：破坏和抗争，让我们在文革中沉思。
视频《百年中国》之《文革发动》
《五·一六通知》、《关于无产阶级文化大革命的决定》等图片
《红卫兵和造反派的袖章》、《毛泽东在天安门会见百万红卫兵》等有关红卫兵的图片并配以歌曲《万岁毛主席》
《批斗彭德怀》等图片
《刘少奇被迫害致死》并配以哀乐
一、动乱与破坏
1、“文化大革命”发动的原因
讨论：毛泽东为什么在1966年要发动“文化大革命”？
师强调：根本原因是"左倾"错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果。
教师指导学生观看视频《百年中国》之《文革发动》然后提问：“文化大革命”全面发动的标志是什么？
2、“文化大革命”发动的标志
师强调：1966年5月中共中央政治局扩大会议和同年8月八届十一中全会的召开，是“文化大革命”全面发动的标志。这两次会议相继通过了《五·一六通知》和《关于无产阶级文化大革命的决定》。
3、你能结合你所了解的红卫兵知识，谈谈如何认识红卫兵运动吗？（启示：青年学生要防止个人崇拜，明辨是非，不盲动）
4、多媒体展示一系列图片，出示材料：刘少奇在中南海被批斗，失去人身自由。他拿着《宪法》愤怒地说：“我是中华人民共和国主席，你们怎样对待我个人，这无关紧要，但是我要捍卫国家主席的尊严。你们这样做，是在侮辱我们的国家。我个人也是个公民，为什么不让我讲话？宪法保障每个公民的人身权利不受侵犯，破坏宪法的人是要受到法律的严厉制裁的。”
结合上述图片、材料，思考：文革中民主与法制是怎样遭到践踏的？
思考、讨论
观看、思考
学生讨论回答
利用视频，激发学生兴趣
创设情境，让学生感受文革的巨大破坏，使学生客观认识文革十年历史，从历史中汲取经验教训，并不断强化民主与法制意识。
视频《百年中国》之《失控的局势》
《周恩来逝世》、《天安门诗抄》等图片配以哀乐
视频《百年中国》之《四五运动》
二、抵制与抗争
1、一月革命（播放视频《百年中国》之《失控的局势》）
问：面对这种动乱局面，老一辈革命家和广大人民群众是什么态度？
2、二月抗争(学生表演历史剧：二月抗争)
问：老一辈革命家他们抵制“文化大革命”的错误做法说明了什么？
追问：既然党内大多数老干部反对“文化大革命”的错误做法，为什么“文化大革命”的错误做法在当时不能得到纠正呢？
3、四五运动
多媒体展示周恩来逝世和“四五运动”有关的历史图片、视频，问：“四五运动”是一场什么运动？“四五运动”的性质和意义是什么？
师讲述：“四五”运动是全国人民抗议“四人帮”反革命活动的集中表现，而实际上表明人民对“文化大革命”极“左”错误的反对，对以邓小平为代表的党的正确领导的拥护。
学生角色扮演历史剧
阅读、思考、回答
思考自由讨论发言
学习老一辈革命家不畏强暴，维护正义的抗争精神，树立敢于坚持真理的人生价值取向。
培养学生再现历史事件的能力
创设学习情境，激发学生学习兴趣
进行情感教育
《林彪叛逃时飞机坠毁后的残骸》等照片
《四人帮》图片
《四人帮被揪出》及《人民载歌载舞》图片
《朱德》《毛泽东》图片加哀乐为背景音乐
多媒体展示材料
三、篡权与覆灭
1．林彪反革命集团的形成
“文化大革命”中林彪一伙利用其党中央副主席和中央军委副主席的职务以及毛泽东对他的信任，打着拥护毛泽东的旗号，趁机煽动“打倒一切，全面内战”，残酷迫害干部和群众、安插亲信、培植死党，逐渐形成一个反革命集团。
2．“九·一三”事件（观看图片）
3、江青反革命集团的形成
指出：王洪文、张春桥、江青、姚文元在文化大革命中相互勾结利用、结成帮派，其目的在于篡党夺权。
4、“批林批孔”运动
5、“批邓、反击右倾翻案风”
6、朱德、毛泽东逝世
7、“文化大革命”的结束
1976年10月，华国锋、叶剑英等代表中央政治局采取果断措施，一举粉碎江青反革命集团。江青反革命集团（或四人帮反革命集团）被粉碎、标志着文化大革命的结束。
展示材料：36年前的刘少奇之死，与36年后的姚文元之死，一为国家主席，一为“文革”主犯，一含奇冤惨不忍睹而逝，一获自由正常患病而亡，两相强烈对照，今天善良的人们难道不深深受到“人治”之罪恶与“法治”之人道的强烈震撼吗？以法治国，社会进步，政治清明，大罪犯也可安享人道；而以人治国，阶级斗争为纲，社会倒退，政治混乱，大功臣惨遭迫害，死难瞑目。
思考、回答
观看、聆听、回答
利用视频，激发学生兴趣
使学生在交流中汲取营养、激发灵感、增强感悟、受到教育。
创设情境，使学生感受粉碎四人帮，大快人心事。
对比教学，让学生加深认识
巩固
与
提高
四、回味与思考
1、文革的后果是什么？
它给党和国家带来严重的灾难和损失，同时也拉大了与发达国家之间的差距。
2、文革的性质是什么？
它是一场由领导者错误发动被反革命集团利用给党和国家带来严重灾难的内乱。
3、应该如何评价“文化大革命”？
4、从文化大革命当中吸取什么经验教训，让悲剧不再重演？启发：必须坚持党的民主集中制；必须进一步健全社会主义法制；要以经济建设为中心发展生产力等等。
生：思考自由讨论发言
让学生正确认识“文化大革命”的性质
提高学生发散思维能力
小结
以轻音乐为朗诵背景音乐，多媒体展示本课知识结构图
尾声：痛定思痛、让我们以史为鉴、面向未来。
（师生共同回忆本课知识）教师强调：“文革”是场灾难，是场噩梦，我们今天纪念那段灾难的过去，不是为了重温它的苦痛，而是为了痛定思痛，为了寻找文革悲剧的成因和防止悲剧重演的有效途径。因为只有痛定思痛，才能以史为鉴、面向未来。
学生聆听、感悟
设置情境，进行情感教育，并提升本课主题
七、学习效果评价设计
1、观察学生上课学习状况对学生进行评价，包括听课情况、讨论情况、回答问题情况，记笔记情况等等。
2、分析学生课前收集的文革资料，按照内容的深度、样式的新颖度、制作的精细度等标准评出个人一、二、三等奖，并评出最佳小组和最佳个人。
第一小组
文革文字资料
第二小组
文革视频
第三小组
文革歌曲
第四小组
文革图片
第五小组
文革访谈
第六小组
文革课件
一等奖
二等奖
三等奖
最佳小组
最佳个人
3、根据学生做区里《目标练习》适当评价学习效果。
八、学生活动：历史剧场：二月抗争
时间：1967年2月16日
地点：怀仁堂
人员：谭震林、张春桥、陈毅、李先念、叶剑英、谢富治
说明：划线为旁白部分，由一人表演，上场有先后，强调说话的语气。
